Le premier axe de travail porte sur le développement des compétences langagières et psychosociales des élèves à travers la mise en place d’outils tels que le bâton de parole, les messages clairs ou encore les exposés. Cette cible poursuit un double objectif : améliorer les compétences orales des élèves tout en favorisant leur bien-être et la qualité du climat scolaire. Bien que cet axe soit encore en cours de développement, les enseignantes ont déjà pu observer des effets positifs significatifs sur l’attention des élèves, leur capacité d’écoute, la qualité des échanges entre pairs ainsi que leur motivation à participer aux activités de la classe.
L’équipe enseignante a retenu une seconde cible centrée sur l’harmonisation du parcours de l’élève en production d’écrits. L’équipe a ainsi mené une réflexion approfondie sur la progression des apprentissages en production d’écrits, de la maternelle au CM2.
Cette progression s’appuie sur des outils et dispositifs adaptés à chaque niveau : utilisation du DRAS dès la maternelle, recours à des supports tels qu’Apprentilangues, le tablier des contes ou les dés à histoires ( Quand, Comment, Où, Avec qui ?), mise en œuvre du Code Champion, puis élaboration progressive d’un cahier d’écrivain. L’objectif est de permettre aux élèves d’acquérir des stratégies de plus en plus autonomes pour produire des écrits, jusqu’à être pleinement préparés aux exigences de l’entrée au collège. Cette démarche traduit une volonté forte de construire un parcours cohérent et progressif pour tous les élèves.
Ce travail a abouti à la construction d’un véritable parcours d’élève en production d’écrits, pensé de manière progressive et harmonisée de la maternelle au CM2. Les outils, démarches et attendus ont été explicités pour chaque niveau afin de garantir une continuité des apprentissages et de favoriser la réussite de tous les élèves. Cette réflexion collective constitue désormais un levier important pour renforcer la cohérence pédagogique des 2 écoles et accompagner chaque élève vers une maîtrise plus autonome de l’écrit.
Merci à toutes les enseignantes pour leur engagement dans ce module.
Le résultat de cette démarche de recherche-action est présenté dans le document joint, réalisé par les enseignantes. Il formalise le parcours de l’élève en production d’écrits de la maternelle au CM2.
