Prim 27

Danse : la bataille d'Hastings

Samuel Tisseau — 2026-07-06T13:47:19Z

Un projet multi-médias, école primaire Jean Moulin

Anne Godebout — 2026-07-06T10:49:36Z

Lancé au cours de l'année scolaire 2024-2025, le projet de web radio s'est progressivement transformé en un véritable projet multimédia, articulé autour de trois supports complémentaires : le podcast pour la radio, le journal pour la presse écrite et une émission de télévision pour l'audiovisuel.
À l'origine, les élèves relataient leurs sorties pédagogiques à travers des productions écrites, puis enregistraient des podcasts afin de partager leurs expériences. Grâce au soutien de la Cité éducative, qui a validé et financé le projet deux années consécutives, l'école a pu acquérir du matériel radio et développer de nouvelles ambitions. Le projet s'est ainsi enrichi avec la création d'un journal scolaire et d'une émission TV, offrant aux élèves l'opportunité de développer des compétences variées en expression écrite, orale, numérique et médiatique, tout en valorisant leurs productions.
Retrouvez en vidéo ce projet :

De l'aménagement flexible à l'enseignement flexible : une dynamique engagée à l'école Dulong de Pacy-sur-Eure

Anne Godebout — 2026-07-06T06:12:47Z

À la suite de la validation d'un FIP dans le cadre du CNR NEFLE en 2024, l'équipe de l'école Dulong de Pacy-sur-Eure s'est engagée dans un module C consacré à l'innovation pédagogique. Équipée d'un mobilier flexible, elle a rapidement pris conscience que l'aménagement de la classe ne pouvait, à lui seul, transformer les apprentissages. Une classe n'est pas flexible parce que son mobilier l'est ; c'est l'évolution des pratiques pédagogiques qui lui donne tout son sens.

Les temps de formation et les visites de classes dans une école du département ont permis aux enseignants de s'approprier les principes de l'enseignement flexible en s'appuyant sur les ressources d'Archiclasse :
penser les espaces à partir des usages, diversifier les modalités de travail et favoriser l'engagement des élèves. L'équipe a ainsi conçu des outils communs (pictogrammes, repères, organisations de travail) pour accompagner progressivement chaque élève vers davantage d'autonomie.

Après deux années de travail collectif, une nouvelle étape s'ouvre pour la rentrée 2026 : construire un véritable parcours de l'élève autonome du CP au CM2. Cette réflexion portera notamment sur la continuité des outils, l'évaluation au service des apprentissages et l'aménagement des espaces comme leviers d'une pédagogie toujours plus adaptée aux besoins des élèves.

Ces deux années ont constitué une étape importante, mais elles ne sont qu'un point de départ. Cette dynamique d'équipe mérite de se poursuivre, car l'enseignement flexible ne se résume pas à l'aménagement de la classe : il invite aussi, progressivement, à faire évoluer certains de nos gestes professionnels. Chacun avance à son rythme, expérimente, ajuste et enrichit ses pratiques. Les prochaines réflexions pourront porter notamment sur l'évaluation au service des apprentissages, le parcours de l'élève autonome du CP au CM2 et la manière de faire des espaces de classe de véritables leviers au service des apprentissages.

Retrouvez l'expérimentation de l'équipe enseignante en vidéo ci dessous ( merci pour leur montage) :

L'oral à travers l'interdisciplinarité, suite de constellation N+1, circonscription Val de Reuil

Anne Godebout — 2026-07-03T13:20:43Z

Dans le cadre du module A suite de constellation, l'équipe de Louise Michel de Val de Reuil à travailler l'oral à travers d'autres disciplines. Grâce à ce temps alloué, l'ensemble de l'équipe enseignante s'est engagé dans une progression commune, favorisant les échanges entre les classes et la mise en œuvre d'ateliers partagés.

Cette année, les élèves du cycle 2 ont réalisé des cartes postales sonores mêlant récitations de poèmes, lectures de textes, bruitages, ambiances sonores et créations musicales. Accessibles depuis le diaporama, ces productions prolongent la découverte des œuvres et témoignent de la richesse des formes d'expression explorées tout au long du projet.

Cette aventure, une nouvelle fois particulièrement fédératrice, a favorisé la coopération entre les élèves et les enseignants. Elle a également permis à chacun de développer sa sensibilité, sa créativité ainsi que son goût pour la production d'écrits, la lecture expressive et les pratiques artistiques.

Retrouvez aussi la valorisation sur le Site Arts Visuels :
https://prim27.ac-normandie.fr/expositions-de-fin-de-projet-hda-productions-d-ecrits-et-arts-plastiques-2531

ATOLE : apprendre à être attentif… ça s'apprend !

Anne Godebout — 2026-07-01T16:27:29Z

Être attentif ne relève pas uniquement de la bonne volonté des élèves. Aujourd'hui, les sciences cognitives montrent que l'attention est une compétence qui s'enseigne, se comprend et s'entraîne. C'est tout l'objectif du programme ATOLE (Attention à l'école), conçu par Jean-Philippe Lachaux.

À Neuville-sur-Autou : des élèves qui deviennent chercheurs de leur propre attention

En classe de CP-CE1, l'enseignante a choisi de suivre la première séquence d'ATOLE dans son intégralité. Les séances demandent du temps, mais les élèves se prennent rapidement au jeu.

Observer les distracteurs, analyser ce qui aide ou empêche d'écouter, construire un vocabulaire commun… les enfants deviennent peu à peu capables de parler de leur propre fonctionnement.

Le mot « connexion »est même entré dans le quotidien de la classe !

L'enseignante rapporte : « J'ai été assez surprise par l'investissement que mettaient les élèves dans ces séances. »

L'expérience est jugée suffisamment enrichissante pour être poursuivie l'année prochaine.

À Saint-Paul-de-Fourques : une démarche prometteuse qui demande du temps

En cycle 3, les 2 enseignantes soulignent toute la richesse pédagogique du dispositif. Les élèves découvrent les mécanismes de l'attention et apprennent progressivement à mettre des mots sur leurs stratégies.

Les retours des élèves sont d'ailleurs très encourageants :

« Grâce à ATOLE, je suis beaucoup plus attentif à ce qu'on fait en classe. »

« Quand vous dites : "Contact !", tout le monde vous écoute. »

Cependant, cette expérimentation met aussi en évidence une réalité importante : apprendre à gérer son attention ne s'improvise pas.

Avec une seule séance par semaine, les automatismes mettent du temps à s'installer et les rappels des enseignants restent indispensables.

Cette expérience montre qu'ATOLE révèle tout son potentiel lorsqu'il peut être inscrit dans la durée, dès les premières années de l'école primaire.

En ULIS collège Marie-Curie de Bernay : l'attention au service des apprentissages

En ULIS collège, ATOLE est devenu un véritable outil pédagogique.

Deux séances hebdomadaires permettent aux élèves d'identifier leurs distracteurs, de comprendre leur fonctionnement mental et d'apprendre à revenir vers leur objectif lorsqu'ils perdent le fil.

Ces apprentissages sont ensuite réinvestis dans les activités scolaires : les tâches sont découpées en étapes, les procédures sont explicitées et les élèves gagnent progressivement en autonomie.

L'enseignante rapporte : « Nous sommes passés de "Sois attentif !" à un véritable apprentissage de l'attention. »

Elle constate une évolution très positive de l'engagement des élèves, au point que plusieurs collègues souhaitent désormais découvrir le dispositif pour l'utiliser dans leurs propres classes.

Ce qu'en disent les élèves :

Quelques paroles qui résument bien l'expérience :

« ATOLE, ça aide les élèves à mieux se concentrer. »

« Depuis qu'on le fait, je travaille un peu mieux. »

« Grâce à ATOLE, je suis beaucoup plus attentif. »

« Ça ne m'a pas trop aidé… mais c'était rigolo ! »

Paroles d'élèves de Neuville sur Autou :

Parce qu'apprendre passe aussi par le plaisir, tous les élèves ne vivent pas les séances de la même manière… et c'est aussi ce qui fait la richesse du dispositif.

Une expérimentation qui ouvre des perspectives :

Les trois expérimentations montrent qu'ATOLE trouve sa place à tous les niveaux de la scolarité, du primaire au collège. Elles soulignent également un point essentiel : l'attention est une compétence qui se construit progressivement.

Lorsque le dispositif est mis en œuvre régulièrement, il offre aux élèves des outils concrets pour comprendre leur fonctionnement, mieux gérer les distractions et devenir plus autonomes dans leurs apprentissages.

Les premiers retours sont prometteurs et confirment tout l'intérêt d'inscrire cet enseignement dans la durée, afin que les compétences attentionnelles deviennent, au fil des années, de véritables habitudes d'apprentissage.

Et si, finalement, le premier apprentissage à l'école était tout simplement… d'apprendre à faire attention ?

Remerciements

Cette expérimentation n'aurait pas eu la même richesse sans l'accompagnement précieux de Jean-Philippe Lachaux.

Un immense merci à Jean-Philippe Lachaux qui prend régulièrement de son temps pour échanger avec les enseignants lors de visioconférences. Sa disponibilité, son écoute et la qualité de ses analyses permettent d'établir un lien direct entre la recherche en sciences cognitives et les réalités de la classe. Ces temps d'échanges offrent aux enseignants l'occasion de questionner leurs pratiques, d'affiner leur compréhension du dispositif et de progresser dans sa mise en œuvre.

Ce dialogue constant entre la recherche et le terrain constitue une véritable richesse. Il permet aux équipes du département de l'Eure d'avancer collectivement sur un enjeu majeur : l'enseignement de l'attention à l'école.

Un grand merci également aux enseignants engagés dans cette expérimentation, qui ont accepté de se lancer dans cette aventure pédagogique dans le cadre du module B « Innovation pédagogique ». Leur confiance, leur investissement, leurs questionnements et leurs retours d'expérience ont permis d'enrichir cette seconde année de déploiement et ouvrent des perspectives prometteuses pour les prochaines années.

Parce qu'innover, c'est aussi accepter d'expérimenter, d'observer, d'ajuster et de partager, cette démarche illustre pleinement la force du travail collectif au service de la réussite des élèves. Anne Godebout, CPD Innovation pédagogique

Retrouvez un autre article d'une expérimentation ATOLE, circonscription de Val de Reuil

Comment développer le parcours de l'élève à travers des actions communes ? L'évaluation externe comme déclencheur d'actions

Anne Godebout — 2026-07-01T07:07:41Z

À la suite de l'évaluation externe, plusieurs pistes de réflexion ont émergé via la participation des 2 équipes au module C Innovation pédagogique « collaborer au service des élèves ».
Ces pistes de réflexion ont constitué un levier pour renforcer la collaboration entre les deux équipes pédagogiques au service des apprentissages et consolider la liaison entre l'école maternelle et l'école élémentaire.

Cette dynamique s'est traduite par la mise en œuvre de plusieurs actions communes :

Une chorale inter-écoles réunissant les élèves de GS et de CP ;
La création d'un conte musical inspiré de Boucle d'or et les trois ours par les classes de GS et de CP ;
La conception d'un Cahier des mots, outil de référence commun de la maternelle au CM2 ;
L'organisation d'Olympiades inter-écoles ;
Des projets de lecture en maternelle ;
La mise en place de problèmes de référence et d'affichages de référence communs, de la maternelle au CM2.

Ces actions mobilisent l'ensemble des domaines d'apprentissage et favorisent la continuité des parcours des élèves. Elles contribuent au développement de compétences en éducation physique et sportive, en éducation musicale, en maîtrise de la langue (oral, lecture, vocabulaire et production d'écrits) ainsi qu'en mathématiques, tout en renforçant la cohérence des pratiques pédagogiques entre tous les cycles.

Les deux équipes par l'intermédiaire d'un cadavre exquis ont fait un bilan de ce module :
Un module C pour :
* partager, communiquer et échanger entre les équipes ;
* construire des projets cohérents et progressifs de la TPS au CM2 ;
* enrichir les pratiques professionnelles ;
* mutualiser les outils, les ressources et les méthodes pédagogiques ;
* faire émerger de nouvelles idées ;
* réfléchir ensemble aux pratiques et aux apprentissages ;
* renforcer la cohérence des parcours des élèves et la continuité des apprentissages ;
* développer une culture professionnelle commune au service de la réussite de tous les élèves.

Les perspectives :
* continuer à faire équipe et à renforcer la dynamique collaborative ;
* approfondir la liaison entre l'école maternelle et l'école élémentaire ;
* poursuivre la réflexion autour d'outils communs de la maternelle à l'élémentaire ;
* progresser ensemble en partageant les pratiques, les expériences et les ressources ;
* poursuivre le travail engagé au service de la continuité des apprentissages ;
* consolider la cohérence des parcours des élèves de la TPS au CM2 ;
* développer de nouveaux projets communs favorisant les échanges entre les cycles.

Retrouvez une courte présentation de ces actions communes :

Pour aller plus loin, retrouvez le conte musical de Boucle d'Or et les 3 ours GS/CP ici.

Classes sciences : le projet

Astrid Gamain — 2026-06-30T13:54:42Z

Un projet à construire à partir de l'offre d'ateliers de la MJC d'Evreux.

Les thématiques offertes sont nombreuses :

musique et sciences,
sciences participatives,
astronomie,
jardin et biodiversité,
filles et sciences.

Modalités d'inscription

Inscriptions sur la plateforme adage dans le cadre des projets artistiques et culturels départementaux.
Date limite d'inscription : vendredi 11 septembre 2026.

RJA LE REFUGE DES ECLATS

Barbara Samuel — 2026-06-29T14:47:50Z

Le Refuge des Éclats est une résidence menée avec le Frac Normandie auprès des quatre classes du RPI de Baux-de-Breteuil et de Bémécourt. Accompagnés par l'artiste Émile Orange, les élèves ont découvert une démarche de création contemporaine mêlant dessin, textile, volume et scénographie.
À partir de leurs observations du territoire et de leur imaginaire, ils ont conçu une œuvre collective pensée comme un espace-refuge, une cabane sensible. Leurs dessins et recherches plastiques ont servi de matière première à la création de tapisseries réalisées par l'artiste.
Tout au long du projet, les élèves ont rencontré l'artiste, découvert son métier et ses œuvres, et partagé cette aventure avec les familles et les habitants du territoire grâce à des expositions et des temps de médiation à la médiathèque et à l'EHPAD partenaire.

RJA TERANIMAL

Barbara Samuel — 2026-06-29T13:35:59Z

Pendant plusieurs semaines, tous les élèves de l'école, de la PS au CM2, ont participé à une aventure artistique collective autour du monde animal. À travers des expérimentations plastiques variées (dessin, modelage, travail des matières et des couleurs), ils ont imaginé puis construit de grandes sculptures animales, entre réel et imaginaire.
Le projet a mêlé découvertes artistiques, questionnements sur la nature et démarche écoresponsable grâce à une collecte de meubles en bois associant les familles. Les œuvres réalisées ont ensuite été installées à l'entrée de l'école, laissant une trace durable de cette expérience de création partagée.

Les élèves ont bénéficié de 20 heures d'atelier avec l'artiste Aurélien Boiffier.

Vidéo de présentation du dispositif TPS

Nathalie Destas — 2026-06-29T06:29:25Z

À la rentrée 2026-2027, le département de l'Eure comptera 23 dispositifs TPS (Toute Petite Section), témoignant d'un engagement fort en faveur de la scolarisation des plus jeunes élèves.

Cette vidéo donne la parole aux différents acteurs du dispositif : inspectrice, enseignants, ATSEM et parents. À travers leurs témoignages, ils présentent les spécificités de l'accueil des enfants de moins de trois ans, partagent leur expérience et mettent en lumière la richesse des projets et des activités proposés au quotidien pour accompagner les premiers apprentissages et favoriser l'épanouissement de chaque enfant.

Les séquences filmées montrent les élèves en action dans des environnements pensés pour répondre à leurs besoins, illustrant ainsi de manière concrète l'intérêt et les nombreux bénéfices de ce dispositif pour les enfants, les familles et l'école.