Quatre constats :
le premier était une réelle envie de travailler en équipe, de mutualiser nos
pratiques et de permettre un regard croisé sur nos élèves.
le second était d’apaiser le climat scolaire. Les cohortes de CE2 et de CM2 qui
arrivaient étaient difficiles à gérer en groupe classe. Le fait de les séparer en 5
groupes a permis un retour aux apprentissages beaucoup plus serein.
le troisième était de permettre plus facilement à chaque élève de progresser
selon son niveau et non pas selon sa classe. Cette répartition a donc augmenté
les possibilités de travailler en groupe de besoins et non de niveaux.
le dernier était de favoriser au mieux l’autonomie des élèves, sortants de 3
années de dispositifs dédoublés (GS, CP et CE1).
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