Scottie Go ! est un jeu qui permet une initiation au codage et à la programmation. Les élèves utilisent des tuiles physiques (similaires aux blocs de Scratch) pour construire des programmes. Une fois leur solution assemblée, ils capturent leur programme avec une caméra via une application dédiée. Cette approche mixte, combinant matériel tangible et numérique, offre une introduction ludique et intuitive au codage.

Le jeu se déroule sous forme de niveaux progressifs, chacun mettant en scène Scottie, un petit extraterrestre, qui doit résoudre divers défis pour retrouver son vaisseau spatial. À travers ces aventures, les enfants découvrent des concepts fondamentaux comme les boucles, les conditions et les séquences.

Durant les périodes 3 et 4 de l’année 2024-2025, les élèves ont pu découvrir la programmation à l’aide du jeu Scottie Go ! au rythme d’une session hebdomadaire de 30 minutes par élève. Ceux-ci travaillaient en binômes, favorisant ainsi les échanges et la collaboration.

Les Points Forts Observés

• Accessibilité et Manipulation Simple
  Le matériel a été immédiatement adopté par les élèves, qui ont rapidement compris le fonctionnement des tuiles. Ces dernières, facilement manipulables, permettent aux enfants de visualiser concrètement leurs programmes avant de les tester numériquement.

• Stimulation de la Réflexion et de la Collaboration
  Les différences entre les élèves sont mises en lumière : certains développent rapidement une vision abstraite et identifient les répétitions dans les instructions, tandis que d’autres préfèrent poser toutes les briques avant de remarquer les schémas. Travailler en duo encourage les discussions et les ajustements mutuels, renforçant ainsi la démarche hypothético-déductive.

• Adaptabilité et Progressivité
  Les premiers niveaux, situés en Europe, ont été rapidement maîtrisés par les élèves. Toutefois, les niveaux plus complexes ont nécessité davantage de réflexion et de persévérance, offrant ainsi un défi stimulant pour tous.

Les Défis Rencontrés

• Captation des Programmes
  En l’absence de tablettes, l’utilisation de la caméra des ordinateurs portables a posé quelques difficultés techniques. La captation des tuiles n’était pas toujours fluide, nécessitant un temps d’adaptation.

  

• Utilisation des Aides Numériques
  Les aides proposées à l’écran par le logiciel étaient souvent ignorées par les élèves, qui privilégiaient l’essai-erreur plutôt que de lire les conseils. L’intervention de l’enseignant était alors essentielle pour mettre en avant ces ressources pédagogiques.

• Optimisation des Programmes
  Si les élèves réussissaient à faire fonctionner leurs programmes, ils ne cherchaient pas spontanément à les optimiser en réduisant le nombre de lignes. L’enseignant intervenait pour sensibiliser les élèves à l’importance de l’efficacité dans la programmation.

Des Élèves (Presque Tous) Conquis… !

« C’était bien, cela nous prépare à mettre en place des stratégies pour atteindre un but. » – Gabin, CM1
« C’était trop bien, il fallait bien faire attention à ce qui était écrit sur les tuiles. » – Tom, CE2

Cependant, certains élèves ont exprimé des réserves. Anton, en CE2, aurait apprécié davantage d’histoires et de contexte narratif dans le jeu. Iris, elle aussi en CE2, a noté que certains niveaux étaient particulièrement difficiles. Mais pour Elya, en CM1, « le jeu est super, il y a des niveaux super durs et d’autres plus faciles », soulignant ainsi l’équilibre réussi entre challenge et accessibilité.