Le lexique au cœur des nouveaux programmes 2025

Les nouveaux programmes 2025 de l’école maternelle réaffirment avec force le rôle fondamental du langage et du lexique dans les apprentissages des jeunes enfants. Enrichir le vocabulaire, le structurer et le rendre disponible pour l’enfant est une condition essentielle pour comprendre le monde, entrer dans les apprentissages scolaires et communiquer avec les autres.
Dans ce cadre, l’enseignement du lexique ne peut pas rester uniquement oral et éphémère. Il gagne à s’appuyer sur des supports visuels, concrets et durables, construits à partir de la vie réelle de la classe.

Créer des images et des traces écrites du lexique de la classe

À l’école maternelle, les élèves apprennent d’abord avec ce qu’ils voient, manipulent et vivent. Créer des images issues de la classe elle-même permet :

• de soutenir la mémorisation par l’association image / mot / voix ;
• de rendre le vocabulaire accessible à tous les élèves, y compris les plus fragiles ;
• de soutenir la catégorisation en aidant les élèves à regrouper, comparer et organiser les mots selon des familles et des usages issus de leur vécu en classe ;
• de favoriser la réactivation du lexique en autonomie.
  Les traces écrites du lexique (imagiers, affichages, supports numériques) deviennent alors de véritables outils d’apprentissage, et non de simples décorations.

L’imagier vidéo : un outil simple, vivant et inclusif

Dans cette démarche, nous proposons la création de petits imagiers vidéo, réalisés très simplement à partir du matériel de la classe.

Exemples :

Habiller les bébés en TPS - PS à partir du cahier de la classe en lien avec la séquence de vocabulaire de proposée dans les documents d’accompagnement

Imagier en MS à partir des cartes Apprentilangue (l’enseignante presse pause sur l’enregistrement vidéo entre les cartes)

Imagier des mots de la classe GS période 1 (les mots sont projetés au tableau)

Comment faire ?

• Filmer les objets réels de la classe en PS (par exemple : les outils contenus dans une caisse, le matériel de cantine, les objets du coin jeux, etc.), et/ou les imagiers, la cartes de vocabulaire.
• Nommer clairement chaque objet à l’oral lors de la vidéo.
• Garder des vidéos courtes, ciblées sur un champ lexical précis.
• Ces vidéos sont ensuite stockées sur un nuage, qui génère automatiquement un QR code.

Des QR codes pour prolonger les apprentissages

Les QR codes permettent un accès simple et immédiat aux ressources, sans complexité technique. Ils peuvent être :

• collés dans le cahier de vie ;
• insérés dans les cahiers de comptines ;
• publiés sur le blog de l’école.

Ainsi, les élèves peuvent :

• réécouter le lexique autant de fois que nécessaire ;
• revoir les objets familiers de leur classe ;
• renforcer les apprentissages à la maison.

Tutoriel pour la création d’une vidéo à diffuser en ligne

Un soutien précieux pour les familles
Ces supports constituent également une aide précieuse pour les parents, en particulier les familles allophones qui ne maîtrisent pas encore tout le vocabulaire scolaire.
L’enfant devient alors médiateur, en partageant avec ses proches des mots entendus et reconnus.
En créant des images de la classe, des traces écrites et des supports numériques accessibles, nous faisons du lexique un outil vivant, partagé entre l’école et la famille, au service de tous les élèves.