Prim 27

Élever des phasmes en classe : une aventure pédagogique à portée de main

Clément Fontaine — 2026-09-26T12:16:33Z

Et si la science s'invitait discrètement dans un coin de votre classe ?

Imaginez un terrarium, quelques branches de ronce ou de lierre, et des petits insectes-bâtons qui vivent au rythme des saisons, sous le regard émerveillé de vos élèves. Pas besoin de matériel sophistiqué, ni de compétences scientifiques pointues : l'élevage de phasmes est une porte d'entrée accessible, économique et incroyablement riche pour faire vivre les sciences au quotidien dans votre classe.

Loin d'être une simple "activité sympa", cet élevage constitue un véritable projet pédagogique transversal, qui traverse les disciplines et fait grandir vos élèves à bien des égards. On vous explique pourquoi il ne faut pas hésiter à se lancer !

Une entrée naturelle dans la démarche scientifique

Observer un phasme, c'est apprendre à regarder vraiment. Les élèves questionnent, émettent des hypothèses, comparent, vérifient. Pourquoi mue-t-il ? Combien de temps dure chaque stade ? Que mange-t-il exactement ? Cette démarche d'investigation, essentielle aux programmes de sciences, prend ici tout son sens : elle n'est plus abstraite, elle se vit au jour le jour, avec de vrais êtres vivants dont on suit l'évolution.

Un formidable levier pour le langage et le lexique

L'élevage de phasmes est un prétexte extraordinaire pour enrichir le vocabulaire des élèves : mue, exosquelette, camouflage, ronce, antenne, ponte, éclosion... Des mots précis, spécifiques, que les élèves manipulent avec plaisir parce qu'ils ont du sens, parce qu'ils décrivent une réalité qu'ils observent de leurs propres yeux.

À l'oral, les élèves apprennent à décrire précisément ce qu'ils voient, à argumenter leurs observations, à débattre entre eux ("Tu crois qu'il va muer bientôt ?"). Autant de compétences langagières qui se construisent naturellement, loin des exercices formels.

Une source authentique de production d'écrits

Tenir le journal de bord de l'élevage devient un projet d'écriture motivant et ancré dans le réel : dates d'observation, dessins scientifiques légendés, comptes-rendus de mue, tableaux de suivi... Chaque élève, du plus jeune au plus grand, trouve sa place dans cette production écrite qui a du sens parce qu'elle sert à conserver une trace, à partager, à comprendre l'évolution dans le temps.

C'est aussi l'occasion de travailler des écrits fonctionnels variés : affiches explicatives, fiches d'identité de l'espèce, comptes-rendus pour les correspondants d'une autre classe, articles pour le journal de l'école...

Une école de la responsabilité

Prendre soin d'un élevage, c'est accepter une responsabilité collective et partagée. Qui nourrit les phasmes aujourd'hui ? Qui vérifie l'humidité du terrarium ? Qui note les observations du jour ? Cette organisation de classe développe l'autonomie, l'engagement, le respect du vivant et le sens du collectif. Les élèves comprennent qu'un être vivant dépend d'eux, et cette prise de conscience a une portée éducative qui dépasse largement le cadre scientifique.

L'apprentissage de la patience et de la persévérance

Contrairement à nos sociétés de l'instantané, l'élevage de phasmes impose son propre rythme : les mues ne surviennent pas sur commande, les œufs peuvent mettre plusieurs mois à éclore. Les élèves apprennent à attendre, observer sans se lasser, recommencer leurs observations. Cette patience active, cette capacité à s'inscrire dans la durée sans perdre sa motivation, est une compétence précieuse que l'école a tout intérêt à cultiver.

Une pratique déjà vivante dans nos écoles de l'Eure

De nombreuses classes du département se sont déjà lancées dans cette belle aventure, avec enthousiasme et créativité. Ces expériences de terrain montrent qu'il n'est pas nécessaire d'être expert en entomologie pour se lancer : la démarche s'apprend avec les élèves, au fil des observations et des petits imprévus qui font aussi la richesse du projet.

Des ressources bientôt à votre disposition

Pour accompagner celles et ceux qui souhaitent se lancer ou approfondir leur pratique, la mission départementale Sciences & EDD prépare actuellement des ressources pédagogiques dédiées : protocole d'élevage, séquences clé en main, outils de suivi, pistes de production d'écrits... Elles seront prochainement disponibles sur ce site.

Alors, prêts à accueillir quelques phasmes dans votre classe ?

Un petit terrarium, quelques branches fraîches renouvelées régulièrement, et beaucoup de curiosité partagée : voilà tout ce qu'il faut pour démarrer. Vos élèves vous surprendront par leur engagement et leur soif d'observer, de comprendre, de raconter.

Un projet en cohérence avec les nouveaux programmes de cycle 1
Ce projet d'élevage s'inscrit pleinement dans le nouveau programme de cycle 1 « Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets », publié au Bulletin officiel n° 19 du 7 mai 2026 et entré en vigueur à la rentrée 2026-2027. Ce domaine, issu de la scission de l'ancien domaine « Explorer le monde », structure désormais les apprentissages scientifiques dès la maternelle autour de deux axes distincts : le vivant, d'une part, la matière et les objets, d'autre part.

Le programme fixe pour le vivant un objectif clair : observer et caractériser les étapes du cycle de vie de plantes et d'animaux pour s'approprier progressivement les notions de reproduction, de développement et de nutrition, tout en développant une attitude responsable vis-à-vis de l'environnement. L'élevage de phasmes mené à l'école Dolto répond directement à plusieurs attendus officiels de ce programme, parmi lesquels :

Reconnaître et nommer le jeune et l'adulte pour plusieurs espèces animales

Prodiguer des soins nécessaires aux élevages

Reconnaître une ou plusieurs étapes d'un cycle de vie à partir de l'observation d'animaux

Identifier et décrire les besoins essentiels de quelques animaux à partir d'observations d'élevage et des soins prodigués

Respecter la vie sous toutes ses formes

Cette continuité entre le terrain et le cadre institutionnel illustre concrètement la manière dont la mission Sciences-EDD 27 accompagne les écoles dans l'appropriation des nouveaux programmes, en valorisant des dispositifs simples, exigeants et pleinement alignés avec les attendus officiels.

N'hésitez pas à nous partager vos expériences, vos réussites, vos questionnements : cette aventure se construit aussi collectivement, entre enseignants du département !

Aires éducatives : le déroulement du projet

Astrid Gamain — 2026-06-11T14:02:00Z

Le projet d'ATE comprend plusieurs étapes, de sa préparation jusqu'à l'évaluation des actions de gestion. Ces étapes peuvent se dérouler sur une ou plusieurs années.

Les étapes de la mise en place d'une aire terrestre éducative

Construire le projet :

Une aire éducative se développe tout au long de l'année scolaire et a vocation à durer sur le long terme. Elle est portée par une ou plusieurs classes, à partir du CE2 jusqu'au lycée. Sa mise en place nécessite au préalable 3 étapes :

Identifier une structure accompagnatrice : acteurs de l'éducation à l'environnement, gestionnaire d'espaces naturels, collectivités, … Référez-vous à la cartographie du GRAINE pour trouver des contacts.
Se rapprocher de la commune pour l'informer du projet et la questionner sur des sites d'accueil potentiels de l'aire éducative (le choix final revient aux élèves)
Évaluer le coût du projet avec la structure accompagnatrice afin de lancer des demandes de financement

La zone de l'aire éducative ne doit pas nécessairement se trouver dans un espace protégé, mais elle doit par contre se situer à proximité de l'école.

S'inscrire au dispositif :

Pour les nouveaux projets, les professeur.e.s et la structure qui l'accompagne doivent renseigner la plateforme SAGAE entre le 15 juin et le 30 septembre 2026 pour faire connaître leur projet, obtenir la validation de leur inscription et ainsi bénéficier de l'animation nationale et régionale.
Cette plateforme sert de tableau de bord tout au long de la vie de l'aire éducative.

L'inscription se fait une seule fois, au démarrage du projet.

L'étude des demandes d'inscription est réalisée par les partenaires régionaux du projet (OFB, DREAL, Académie, GRAINE).

Les étapes incontournables :

Établir le lien avec les partenaires du projet : la commune, les animatrices régionales, la CPD Sciences-EDD et la circonscription
Construire le projet pédagogique en identifiant les apports du référent, les apports de l'enseignant ainsi que les liens avec les autres classes de l'école le cas échéant.
Demander l'agrément du référent auprès de la circonscription (pour avoir accès à la procédure à suivre : cliquez ici !)

Solliciter un financement

Si vous avez besoin d'un financement et que vous n'avez pas trouvé de solution locale, il est possible de faire une demande de subvention auprès de l'OFB sur la plateforme de la Trousse à Projets (dispositif « aire éducative »).

Pour les nouveaux projets qui vont se lancer à la rentrée scolaire 2026/2027 : l'aide s'élève à 5000 € pour l'ensemble des 2 premières années scolaires. La demande est à effectuer en juin ou en septembre 2026 (la plateforme de la Trousse à projets est fermée l'été).

L'étude des demandes de financement est réalisée par les partenaires régionaux du projet (OFB, DREAL, Académie, GRAINE) et les instances nationales de l'OFB.

A noter : la plateforme de la Trousse à projets permet également de collecter des fonds participatifs complémentaires, sans que ce soit obligatoire.

Mener le projet :

Suite à la rentrée : les premiers pas

Organiser un conseil d'élèves pour gérer l'AE
Définir le site de création de l'AE et obtenir l'accord du propriétaire du site

La phase suivante, cœur du projet : la gestion du site par les élèves

État des lieux du site
Définition des objectifs
Définition et réalisation des actions
Évaluation des actions

Vous trouverez les conseils méthodologiques avec les guides d'accompagnement des aires éducatives, pour vous lancer.

Demander une labellisation :

La demande de labellisation ou de renouvellement de la labellisation peut se faire tous les ans, entre mi-mars et mi-mai. Elle permet de faire reconnaître le travail accompli par les élèves et valoriser votre projet en fin d'année scolaire.

Le dossier est à remplir sur la plateforme SAGAE.

Ressources complémentaires

Présentation des aires éducatives sur le site du GRAINE Normandie
Présentation des aires éducatives sur le site de l'OFB
Le guide méthodologique des aires éducatives
Le wiki des aires éducatives
Le détail des projets en Normandie

Aires éducatives : ouverture des inscriptions !

Astrid Gamain — 2026-06-11T12:59:04Z

Vous souhaitez vous lancer dans l'aventure ? Retrouvez ici les informations pratiques pour constituer et déposer votre dossier.

Une aire éducative se développe tout au long de l'année scolaire et a vocation à durer sur le long terme. Sa mise en place nécessite au préalable 4 étapes :

Identifier une structure (« Le référent ») qui peut accompagner le projet : structure de la sphère de l'éducation à l'environnement, gestionnaire d'espaces naturels, collectivités,…
Se rapprocher de la commune pour l'informer du projet et la questionner sur des sites d'accueil potentiels de l'aire éducative (le choix final revient aux élèves)
Évaluer le coût du projet avec le référent afin de lancer des demandes de financement
Construire le projet pédagogique en identifiant les apports du référent, les apports de l'enseignant ainsi que les liens avec les autres classes de l'école le cas échéant.
La zone de l'aire éducative ne doit pas nécessairement se trouver dans un espace protégé, elle doit se situer sur la commune, à proximité de l'école. Les milieux peuvent être très variés et se trouver à la campagne, à la mer, à la montagne ou en ville (plage, zone humide, parc urbain, forêt, terrain vague, rivière,...).

L'enseignant, avec le soutien de la structure référente, amène les élèves à construire leur projet d'aire, en suivant les étapes du guide méthodologique et autres outils développés par l'Office Français de la Biodiversité.

Les relais départementaux de l'OFB et de l'éducation nationale sont là pour vous accompagner dans les différentes étapes du projet.

Alors, prêt pour rejoindre les plus de 1 000 écoles et établissements scolaires déjà engagés dans la mise en place d'une aire marine ou d'une aire terrestre éducative en métropole et dans les Outre-mer ?

Les bienfaits de l'école dehors

Astrid Gamain — 2026-01-15T15:13:54Z

Vous trouverez dans cette présentation des extraits du livre « Les bienfaits de l'école à ciel ouvert » (références en fin d'article) pour vous aider à construire votre argumentaire concernant votre pratique de l'école dehors.

Être en pleine forme

Apprendre et enseigner avec plaisir

Acquérir des compétences essentielles pour le XXème siècle

Devenir un.e citoyen.ne de demain

Pour aller plus loin :

Titre : Les bienfaits de l'école à ciel ouvert
Collection : hors-collection
Gamme : Récits et essais
Coédition : La Salamandre et Silviva
Textes : Sabine Muster-Brüschweiler, Diane Galbaud du Fort, Anne Lamy
Pagination : 160 pages
Dimensions et poids : 16 x 23 cm - 376 g
Parution : août 2024
ISBN : 978-2-88958-541-0

Qui peut s'inscrire au projet ?

Astrid Gamain — 2025-02-25T10:46:56Z

Une ou plusieurs classe·s...
Toute classe du CE2 au CM2 encadré·e par un – ou plusieurs – enseignant·e·s volontaire·s peut s'inscrire.
Le projet peut être mené par une ou plusieurs classes d'une même école. Et bien que le projet soit adressé prioritairement aux classe du CE2 au CM2, pour ce qui est de l'école primaire, les niveaux inférieurs peuvent être impliqués ponctuellement au cours de certaines étapes du projet.
Ce seront autant d'occasions de susciter l'intérêt chez les plus jeunes et de s'exercer à la transmission des savoirs entre des élèves de différents niveaux. Et qui sait, les plus petits deviendront peut-être à leur tour les gestionnaires de l'AE ?

...avec un référent...
Il s'agit d'une personne qui apporte le contenu technique environnemental. Cette personne accompagne les élèves dans la mise en œuvre de leur projet et fait partie d'une structure en lien avec l'éducation à l'environnement et au développement durable (exemple : association, parc naturel, réserve naturelle, service municipal…). La structure doit soit être agréée à l'échelle nationale ou académique, soit obtenir une convention avec la DSDEN en suivant la procédure habituelle concernant les intervenants extérieurs hors EPS.

...à proximité d'une zone où il y a de la biodiversité à protéger ou à reconquérir.
Toutes les zones terrestres, plus ou moins anthropisées (parc urbain, friche, zone humide, forêt, rivière, etc.) respectant les conditions de sécurité pour les élèves et présentant un intérêt du point de vue de la gestion et de la pédagogie.

Aires éducatives : un peu d'histoire

Astrid Gamain — 2025-02-07T01:00:00Z

Parti d'un concept né en 2012 dans les îles Marquises, le dispositif des aires éducatives est désormais inscrit dans la Stratégie nationale biodiversité assorti d'un objectif de déploiement également inscrit dans le plan d'action ministériel « L'École, premier lieu de l'engagement pour la transition écologique ».

Le concept d'aire marine éducative est né en 2012, dans l'archipel des îles Marquises en Polynésie française, après que des élèves de l'école de Vaitahu aient exprimé leur souhait d'être responsables de la gestion d'une zone délimitée sur le milieu marin dans leur baie.

La Polynésie française et les partenaires initiateurs ont depuis structuré le concept pour en faire un label polynésien « aire marine éducative » (AME). Afin de consolider la démarche, un réseau pilote de six AME baptisé « Pukatai », (signifiant corail en marquisien) a été initié en 2014 dans l'archipel d'origine. Puis lors de conférence des parties de l'accord sur le climat à Paris (COP21), un partenariat entre la Polynésie française et le ministère national en charge de l'environnement a été passé pour étendre la démarche à l'échelle nationale en respectant la philosophie du concept polynésien. Le concept a été étendu aux différents milieux terrestres à partir de 2018. On trouve ainsi des aires éducatives dans toutes les régions françaises de métropoles et d'outre-mer.

Depuis 2016, la mise en œuvre nationale du dispositif est assurée par un comité de pilotage interministériel composé du Ministère de la transition écologique et solidaire, du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, du Ministère des Outre-mer, et de l'Office français de la Biodiversité (en charge de sa déclinaison dans les territoires).

Depuis 2020, des groupes régionaux aires éducatives rassemblant des acteurs du territoire autour des académies, direction régionales OFB et DREAL/DEAL sont mis en place afin d'assurer un appui et un accompagnement plus local des porteurs de projets d'aires éducatives.

Aujourd'hui, grâce à l'engagement des écoles, des communes et des acteurs accompagnateurs impliqués (Parcs marines, association, syndicat mixte...), le réseau des aires éducatives terrestres et marines se structure, s'enrichit et porte son ambition de donner l'opportunité aux plus jeunes de développer leur connaissance et leur capacité d'agir pour la protection de notre patrimoine marin.

En 2023, le dispositif des aires éducatives a été inscrit dans la Stratégie nationale biodiversité, assorti d'un objectif de déploiement également inscrit dans le plan d'action ministériel « L'École, premier lieu de l'engagement pour la transition écologique » publié le 23 juin 2023 par le ministère chargé de l'éducation nationale.

En mars 2024, après trois ans de fonctionnement et dans l'optique du déploiement du dispositif, le ministère chargé de l'éducation nationale a organisé, en partenariat avec l'Office français de la biodiversité (OFB), un séminaire de mutualisation et d'échanges à destination des équipes académiques et afin d'étendre et de partager la réflexion, ce séminaire a été ouvert à des représentants des autres acteurs publics et associatifs du dispositif. Ce séminaire constitue aussi un jalon pour développer, au niveau national, des éléments de formation à l'attention des enseignants, pour une mise à disposition lors de l'année scolaire 2024-2025.

Une aire éducative, pourquoi ?

Astrid Gamain — 2025-02-07T00:59:00Z

Mettre en place une aire éducative oui, mais pourquoi ?
Quels apports pour mes élèves ? Quels liens avec les compétences et connaissances qu'ils doivent acquérir à l'école ?

Les grands objectifs des aires éducatives

Former les plus jeunes à l'éco-citoyenneté et au développement durable,
Reconnecter les élèves à la nature et à leur territoire,
Favoriser le dialogue entre les élèves et les acteurs de la nature (usagers, acteurs économiques, gestionnaires d'espaces naturels…)

Les points forts du projet

Les projets d'aires éducatives sont des projets pédagogiques concrets, qui permettent de compléter les enseignements scolaires par une mise en œuvre des apprentissages sur le terrain. Les élèves sont associés directement à la gestion de l'aire éducative dans un conseil des élèves pour prendre des décisions aux côtés des acteurs locaux (associations, gestionnaires de sites protégés, élus, acteurs socio-économiques du territoire, etc.). Ce dispositif pédagogique permet donc à la fois de découvrir et comprendre les enjeux qui portent sur un territoire naturel, d'agir concrètement pour la protection de la nature et d'expérimenter la citoyenneté.

Les liens avec les programmes

Ces projets permettent d'acquérir de nombreuses compétences et connaissances dans de nombreux enseignements (Sciences, EMC, français, mathématiques,....). Ils sont supports de langages, de résolution de problèmes, de démarches d'investigation, de coopération...
Ils permettent d'atteindre diverses compétences et attendus en lien avec :

l'éducation au développement durable et à la transition écologique,
l'ensemble des domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.