Prim 27

Evaluations GS Juin : mathématiques et langage EVAMAT

Nathalie Destas — 2026-05-06T07:40:00Z

Le bilan de fin de Grande Section

Ce bilan s'inscrit dans le dispositif permettant de préparer au mieux nos élèves de grande section à une entrée sereine au CP. Dans les écoles, l'analyse de ces résultats aura vocation à servir la continuité du parcours des élèves et la recherche d'une plus grande efficience pédagogique.
Elle constitue également un outil au service du pilotage des circonscriptions (accompagnement et formation des équipes).
Les exercices proposés par la Mission Maternelle 27 ont été conçus sur le modèle de l'évaluation
nationale de début de CP - c'est pourquoi la compétence relative aux motifs n'est pas évaluée.
Cet outil reprend la forme d'exercices qui seront proposés lors de l'évaluation de CP de septembre prochain, ainsi que des éléments de l'observation de compétences évaluées en Grande Section du mois de janvier pour le langage.

Il s'agit d'offrir aux élèves l'occasion de :

fréquenter des formats permettant de passer des activités de manipulation à des supports plus fréquemment utilisés en élémentaire.
enchainer de petits exercices sur un temps court.

Téléchargement des livrets

Les livrets ne seront pas distribués : ils devront être téléchargés et imprimés pour chaque élève.

téléchargement du guide enseignant ➡️ ici
téléchargement du cahier de l'élève ➡️ ici

Organisation

Le temps de passation n'est pas indiqué pour chaque exercice afin de laisser aux élèves le temps nécessaire à l'appropriation des consignes et des activités. Les enseignants pourront ainsi adapter la durée en fonction des besoins et du rythme de leur classe.
L'attention est attirée sur l'inconvénient qu'il y aurait pour les élèves à enchaîner les différents exercices ou à trop s'éloigner des pratiques habituelles de la classe. Dans cet esprit, afin de ne pas surcharger les élèves, l'étalement des exercices sur différentes demi-journées est recommandé.
Les élèves ne doivent écrire que sur le cahier. Le matériel dont ils doivent disposer se limite au stylo ou au crayon noir et à la gomme, éventuellement une page vierge pour cacher certaines zones (par exemple pour l'exercice 5 de mathématiques).

Calendrier

La passation du bilan dans les écoles est à programmer du 18 mai 2026 au 19 juin 2026.

Saisie des résultats

Les résultats pourront être saisis sur EVAMAT Langage et EVAMAT Mathématiques, il conviendra de saisir sur les deux applications et de bien enregistrer vos résultats.
Les synthèses individuelles seront ensuite téléchargeables, afin d'être transmises aux familles et conserver dans le carnet de suivi des apprentissages ainsi qu'aux enseignants de CP dans le cadre de la liaison de fin d'année scolaire.

Synthèse des acquis scolaires de l'élève à l'issue de la dernière année de la scolarité à l'école maternelle

Nathalie Destas — 2026-04-28T17:04:00Z

La synthèse des acquis de fin de grande section permet d'évaluer globalement les compétences acquises par chaque élève après ses trois années de maternelle.

Réalisée de manière bienveillante, elle identifie aussi les besoins spécifiques de l'enfant afin de mieux l'accompagner dans sa réussite scolaire au CP.

La synthèse a été mise à jour sur le site Eduscol en lien avec les programmes 2025 et est téléchargeable ➡️ ici en format Word et PDF.

Remédiation aux items les plus chutés de l'évaluation de GS de janvier

Nathalie Destas — 2026-04-07T05:08:14Z

Les deux compétences ayant été le plus chuté lors des évaluations de grande section de janvier 2026 sont :

la compréhension d'histoires ;
les habiletés phonologiques, notamment celles liées au découpage en syllabes.

Afin d'accompagner les collègues dans la remédiation de ces compétences, la mission maternelle propose des apports théoriques ainsi qu'une sélection d'activités à mettre en œuvre avec les élèves d'ici la fin de l'année scolaire, à télécharger ci-dessous.

Remédiation évaluations départementales GS

2026-01-22T15:18:00Z

À la suite des évaluations de grande section réalisées au mois de janvier, la mission maternelle 27 propose des outils de remédiation/différenciation ainsi que de nombreuses ressources théoriques à déployer dans les classes lors de la deuxième partie de l'année, afin de préparer au mieux l'entrée en CP

Carnet de suivi des apprentissages avec saisie numérique

Nathalie Destas — 2026-01-13T07:41:00Z

Pour accompagner les équipes d'école maternelle dans la création de leur cahier de suivi des apprentissages, à la suite de la publication des nouveaux programmes en langage et en mathématiques, la mission maternelle 76 a conçu un carnet des apprentissages avec saisie numérique, en accès libre et gratuit en ligne.

Ce carnet permet un travail cohérent au sein du cycle, grâce à une liste de compétences déclinée sur les trois années de scolarité.
Il est conforme au RGPD, simple à prendre en main, et peut être envoyé au format PDF ou imprimé.
Chaque période, les familles peuvent ainsi consulter un carnet enrichi des réussites individuelles de chaque élève, illustrées par des photographies.

Si les programmes évoluent dans les trois autres domaines d'apprentissage, la déclinaison des compétences sera mise à jour et le carnet adapté automatiquement en conséquence.

Vous trouverez ci-dessous :

la présentation de la philosophie du carnet, par Mme VINCENT IEN pré-élementaire du 76

le lien vers le carnet numérique ➡️ ici

un exemple de carnet complété sur la période 1 pour un élève de GS, qui sera accompagné de photos de ses réussites individuelles. ➡️ ici

le tutoriel vidéo pour la prise en main

Evaluations GS de Janvier : 19 janvier 2026 au 6 février 2026

Nathalie Destas — 2026-01-11T13:14:00Z

➡️ NOUVEAUTE EVALUATIONS DEPARTEMENTALE GRANDE SECTION JANVIER AVEC REMONTEES DANS EVAMAT

A partir de cette année, le premier temps d'évaluation, sera présenté sous la forme d'un livret individuel qui sera fourni dans les écoles. Il déterminera les compétences en cours d'acquisition de chaque élève pendant l'année de grande section.

Vous pourrez saisir les résultats dans l'application EVAMAT juqu'aux vacances d'hiver.
Cette évaluation donnera une photographie des réussites de la classe et de chaque élève dès janvier. Elle permettra de définir les remédiations à envisager en équipe pédagogique pour le reste de l'année scolaire.

Les résultats obtenus constituent également un outil au service du pilotage des circonscriptions, pour l'accompagnement et la formation des équipes.

La passation de l'évaluation se déroulera dans une pratique ordinaire de classe.
Les enchainements d'exercices lors de petites séries ne comporteront aucune contrainte de durée.

LES LIVRETS

Les livrets individuels seront transmis à votre circonscription. L'ensemble des consignes et des modalités de passation sont décrites dans le "guide du professeur".
Comme vous le remarquerez, le livret et le guide enseignant de janvier ont été entièrement remaniés par la mission maternelle, en tenant compte au plus près des compétences visées dans les évaluations de fin de cycle et de celles de CP.

Si besoin, les deux documents sont téléchargeables en PDF ➡️ ici

SAISIE DES RESULTATS

La synthèse des résultats des élèves se fera avec la plateforme de saisie des résultats « EVAMAT » qui sera disponible en vous connectant au "Portail métier" à l'aide de vos identifiants personnels à partir de janvier 2026.

L'application créée se veut facilitante :

la correction des fichiers des élèves n'est pas nécessaire : il s'agira simplement de renseigner, pour chaque item, les codes "A", "0" ou "1" dans l'application (un rappel des questions et des réponses apparaitra au survol de chaque item).

nous attirons votre vigilance sur la nécessité de renseigner les résultats de tous les items pour chaque enfant pour que les synthèses puissent être éditées par l'application.

lorsque l'ensemble des élèves de votre groupe est saisi, un document d'exploitation sera généré et permettra de consulter les résultats de chaque élève par rapport aux résultats du groupe-classe : cet outil est à destination de l'enseignant et de l'équipe enseignante.

vous pourrez également éditer les résultats globaux de la classe ainsi que ceux de tous les élèves de grande section de l'école à condition d'avoir saisi tous les résultats de tous les élèves de tous les groupes.

L'application de saisie des résultats a été élaborée par le Pôle Numérique 27 dans le cadre de l'évaluation de grande section. Elle s'améliorera selon les besoins remontés par les enseignants.

FOIRE AUX QUESTIONS - FAQ

Où se trouve l'application EVAMAT ?
Vous trouverez l'application EVAMAT sur l'Espace Pro en suivant le chemin suivant : Portail ARENA -> Scolarité -> Applications locales de la scolarité du 1er degré -> Evaluations maternelle (EVAMAT).

Je désire obtenir la synthèse des résultats de ma classe.
Une fois que vous aurez renseigné tous les résultats pour tous vos élèves, vous serez en mesure d'obtenir les résultats de la classe. Attention, il est absolument nécessaire d'avoir coché tous les items pour tout le monde pour que l'application gère la synthèse globale.

Je désire obtenir la synthèse des résultats de l'école.
Vous serez en mesure d'obtenir la synthèse des résultats de l'école, une fois que vous aurez renseigné tous les résultats de tous les élèves dans tous les groupes. Attention, il est absolument nécessaire d'avoir coché tous les items pour tout le monde pour que l'application gère la synthèse globale.

Un élève a été absent et n'a pas réalisé tous les exercices.
Si un élève est absent, il est possible de lui faire repasser les évaluations à un autre moment. S'il ne peut définitivement pas réaliser les exercices du livret, il est possible de le noter absent (A) lors de la saisie des résultats sur EVATMAT. S'il est absent à plus de 33% des items d'une compétence, celle-ci ne sera pas évaluée (elle ne sera ni validée ni chutée).

Mon élève est en situation de handicap. Doit-il passer les évaluations ?
Il n'est pas obligatoire de faire passer l'évaluation aux élèves MDPH. En revanche, vous pouvez lui faire passer certains items que vous désirez évaluer (par exemple la reconnaissance de lettres car il est en mesure de le faire). Vous le noterez absent (A) pour les items que vous ne désirez pas évaluer. Vous obtenez ainsi une synthèse des résultats pour les compétences qui ont été évaluées, ce qui permettra également de mettre en valeur ses réussites.

Je viens de saisir les résultats de mes élèves mais ils n'ont pas été sauvegardés.
Lorsqu'un utilisateur se connecte à EVAMAT (mais cela fonctionne de même pour la plupart des applications web) une session est démarrée. Cette session a une durée de vie limitée, elle ne peut pas rester ouverte trop longtemps, car vous finirez par être déconnecté. Pour éviter de perdre les items saisis, il vous sera nécessaire de les rentrer assez rapidement dans la foulée. Si ce n'est pas possible, n'oubliez pas de fermer les fenêtres avant de passer à autre chose pour vous reconnecter par la suite.

Le fichier des résultats individuels est mal mis en page.
La mise en page des résultats individuels diffère en fonction du navigateur utilisé. Tentez le téléchargement des résultats individuels à partir d'un autre navigateur.

Je suis à temps partiel dans une école, est-il possible de saisir les résultats pour mon groupe de GS ?
Lors de leur connexion à EVAMAT, les enseignants affectés à plusieurs écoles se voient proposer une liste déroulante leur permettant de sélectionner l'école pour laquelle ils souhaitent saisir les résultats.

Je suis remplaçant en poste provisoirement dans une école, est-il possible de saisir les résultats pour mon groupe de GS ?
Les enseignants remplaçants qui désirent saisir des résultats dans une école qui n'est pas leur école de rattachement doivent contacter par mail le pôle numérique 27 (dsden27-pole-numerique@ac-normandie.fr) et lui communiquer leur nom, leur prénom, et l'UAI de l'école dans laquelle ils font leur remplacement. Un accès leur sera créé à la demande.

OLC3 éléments de remédiation

Nathalie Destas — 2025-11-27T16:32:00Z

A 3 ans, certains élèves présentent des difficultés persistantes en langage ou en comportement, identifiées lors des passations de l'OLC3 en janvier et en juin. Ces observations donnent lieu à une commission pluridisciplinaire, où différents professionnels croisent leurs regards pour proposer des pistes de prise en charge, souvent externes à l'école.

Cependant, l'accompagnement au quotidien en classe reste essentiel pour aider ces élèves à progresser et à surmonter leurs difficultés. En complément des préconisations extérieures, le groupe mission maternelle vous propose ici des pistes concrètes de remédiation, adaptées aux profils et aux besoins spécifiques repérés.

REPLAY DE LA WEB'MATER : j'ai un élève repéré, que faire pour lui au sein de la classe ?

LES FICHES-OUTILS DE REMEDIATION

Ces propositions - organisées par catégorie de difficultés - visent à outiller les enseignants pour ajuster leurs pratiques pédagogiques et offrir un soutien ciblé, directement dans le cadre de la classe. L'objectif : favoriser l'inclusion, la confiance et les apprentissages de chaque enfant, en s'appuyant sur des gestes professionnels adaptés à la maternelle.

Compétences communicationnelles pragmatiques (CCP)

Items de la grille OLC3 concernés : 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 26
La compétence communicationnelle pragmatique consiste à adapter son langage, sa posture et ses stratégies discursives en fonction du contexte, des interlocuteurs et des objectifs, pour communiquer efficacement en situation réelle.

Pistes de remédiation
Vidéo d'une enseignante - en cours

Compétences lexicales (CL)

Items de la grille OLC3 concernés : 17, 18, 19, 21, 22, 23, 28, 29, 30
La compétence lexicale est la capacité à utiliser du vocabulaire connu a un moment donné.

Compétences syntaxiques (CS)

Items de la grille OLC3 concernés : 14, 15, 16, 20, 25, 27, 31, 32

➡️ Conseils de l'orthophoniste : L'acquisition du « je »
L'individualisation naturelle conduit l'enfant à utiliser un mot spécifique pour parler de lui-même. Le « je » ne s'apprend pas en le faisant répéter : il se construit progressivement, de manière implicite, à travers des échanges de qualité. Il est important que les adultes utilisent eux-mêmes le « je » dans leurs phrases.
Certains enfants disent leur prénom à la place du « je ». Cela peut être lié à des habitudes de langage des parents, comme « Attend, maman va faire… ». Dans ce cas, un échange avec les parents permet souvent une évolution rapide.
D'autres utilisent d'abord le « moi » (« Moi, moi y fait »), ce qui montre qu'ils ont déjà commencé à s'individualiser. Le « moi » est une étape normale avant l'apparition du « je ».
Il faut surveiller l'émergence du « je », qui peut parfois arriver plus tardivement. En général, le « je » se met en place au cours de la troisième année. Une absence de « je » à 4 ans doit amener à consulter.
Enfin, dans les situations de bilinguisme, le « je » peut apparaître plus tard. Si l'enfant parle bien dans sa langue maternelle, il n'y a pas lieu de s'inquiéter.

Bonus : accompagnement du développement du langage oral

Motricité fine et globale

Items de la grille OLC3 concernés : 33, 34, 35, 36

Pistes de remédiation

Relations et interactions sociales

Items de la grille OLC3 concernés : 28, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 50

Pistes de remédiation

Règles de vie et autonomie

Items de la grille OLC3 concernés : 44, 45, 46, 47, 48, 49

Pistes de remédiation

Bonus : accompagnement du comportement

Le Digipad récapitulatif (Code : Vernon)

Observation du Langage et du Comportement à 3 ans OLC3

Nathalie Destas — 2025-10-02T09:39:00Z

OLC3 2025-2026

Le projet départemental de dépistage des troubles spécifiques du langage et des apprentissages s'appuie sur un protocole d'observation du langage et du comportement des élèves de 3 ans (OLC 3).

Il appartient à l'enseignant de la classe de PS d'effectuer le renseignement de la « grille d'observation OLC 3 » selon le protocole défini dans le guide pour l'enseignant.

Pour vous accompagner dans cette démarche, voici une vidéo qui récapitule le protocole :

Sont à télécharger en intégralité :

Note de Service 25-26
Guide pour l'enseignant

⚠ Si un élève est repéré et que son dossier est présenté en commission, il est impératif de transmettre les annexes 4 et 5 au format numérique pour faciliter le traitement des informations.
Annexe 4 Grille d'observation OLC3 format pdf modifiable pré-rempli
Annexe 5 Formulaire d'exploitation à utiliser si l'enfant est repéré, à retourner sous format numérique

Autres ressources utiles :

Avant l'observation en début d'année :
Document A : Liste et contacts des référents PMI par secteur dans l'Eure

Pendant l'observation, des outils pour vous aider :
Document B : guide d'observation : explicitation des items et des exemples d'observation
Document C : tableau à double entrée reprenant les items de la grille d'observation
Document D : foire aux questions

Après l'observation, au sein de votre classe :
Document E : outils de différenciation et de remédiation - en construction
Document#CPC :Informations aux parents suite à la commission

Digipad récapitulatif (Code : Vernon)

Remerciements des partenaires à l'origine de l'OLC3 :

***Témoignage du Docteur Petit, médecin départemental de la PMI :

« Je tenais, au nom de la PMI et du Département, à remercier tous les enseignants pour leur implication et leur participation au repérage précoce des troubles du neurodéveloppement et du langage pour les enfants en TPS et PS .

Vous participez toutes et tous à repérer des troubles qui pris en charge précocement auront moins de conséquences sur les compétences psycho sociales de l'enfant, et ainsi vous améliorez ses capacités de socialisation, ses apprentissages et son bien être rendant possible son autonomie, ses choix futurs et sa vie d'adulte. »

Documents d'aide à l'observation et à l'élaboration du carnet de suivi

2025-01-13T12:41:00Z

Aide à l'observation et à l'élaboration du carnet de suivi

Observer les élèves au quotidien est au cœur de l'enseignement en maternelle. Pour accompagner cette démarche, trois documents sont proposés afin de soutenir les enseignants dans l'élaboration du carnet de suivi des apprentissages :

Une note d'accompagnement pour l'évaluation bienveillante ;
Une ressource sur la transition de l'observation vers le carnet de suivi ;
Des indicateurs pour guider l'observation.

Ces outils, conçus pour être pratiques et facilement mobilisables, visent à valoriser les progrès de chaque enfant et à donner une cohérence aux observations partagées avec les familles.

Documents Eduscol

Document#1 - Note d'accompagnement pour l'évaluation bienveillante et le suivi des apprentissages en maternelle
Document#2 - De l'observation instrumentée au carnet de suivi
Document#3 - Des indicateurs pour l'observation

Grilles d'observation et d'évaluation

2024-10-04T09:47:00Z

Grilles d'observation et d'évaluation

Des grilles d'observation et d'évaluation sont mises à disposition afin de couvrir l'ensemble des compétences à développer tout au long de la scolarité en maternelle. Conformes aux recommandations d'EDUSCOL, elles favorisent une observation attentive, directe et régulière des élèves en situation d'apprentissage, sans interrompre les temps d'enseignement.

Ces documents, proposés au format Word, offrent la possibilité d'être adaptés à chaque pratique pédagogique et enrichis progressivement en fonction des élèves, des observables retenus et des contextes d'apprentissage.

Pour chaque domaine d'apprentissage, ils permettent de :

-* sélectionner et hiérarchiser les compétences travaillées, en cohérence avec les attendus de fin de cycle et les repères de progression ;
-* noter les observations de manière nuancée (par exemple : “commence à réussir” / “réussit régulièrement à…”), afin de rendre compte de la progression individuelle ;
-* suivre l'évolution du groupe classe dans sa globalité comme celle de chaque élève, grâce à un recueil régulier et contextualisé.

Ces grilles constituent ainsi un outil de suivi positif des apprentissages, qui permet d'objectiver les acquis, de valoriser les progrès réalisés et de soutenir la motivation des élèves, conformément aux modalités d'évaluation proposées par le ministère.

Repères d'observation :
Apprendre à vivre ensemble
Mathématiques
Langage Ecrit
Langage Oral
Se repérer dans l'espace
Se repérer dans le temps
Le monde des objets
Comportement dans les apprentissages
Univers sonores