La continuité du parcours de l'élève : un temps essentiel à penser en équipe

Nathalie Destas — 2026-05-19T09:32:00Z

Assurer la continuité du parcours de l'élève, de la Toute Petite Section au CP, constitue un levier majeur de réussite scolaire. Cette continuité ne va pas de soi : elle se construit collectivement, se formalise et s'ajuste au fil des années.
La mission maternelle vous propose une démarche structurée pour analyser les pratiques existantes, questinner les éventuelles ruptures et construire une vision partagée du parcours de l'élève au sein de votre école.

Objectifs de la démarche
Cette proposition de travail vise à :

Clarifier collectivement la notion de continuité du parcours scolaire, en distinguant continuité pédagogique, éducative et relationnelle ;
Anticiper les ruptures possibles (changements d'enseignants, transitions entre sections, passage GS/CP, évolution des besoins des élèves) afin de sécuriser les parcours, notamment pour les élèves les plus vulnérables ;
- Concevoir un outil de pilotage propre à l'école, recensant :
- les partenaires institutionnels et locaux,
- les actions et projets existants,
- les modalités de liaison (interne et externe),
- les dispositifs d'accompagnement,
- l'ensemble des dimensions du parcours de l'élève.

L'objectif est de passer d'actions ponctuelles à une vision systémique et cohérente du parcours.

Étape 1 : Collecter les éléments existants, faire un état des lieux

Avant d'envisager de nouvelles actions, il est essentiel d'identifier ce qui est déjà en place.

En équipe, rassemblez les documents et supports existants contribuant à la continuité du parcours, par exemple :

le livret de présentation de l'école ;
le trombinoscope des adultes (enseignants, ATSEM, AESH, partenaires) ;
les horaires et organisations des temps (récréations, décloisonnements, APC) ;
les emplois du temps des ATSEM ;
les progressions et programmations de cycle ;
le livret de réussite ;
les outils de liaison GS/CP ;
les projets d'école et actions partenariales ;
les dispositifs d'accompagnement (RASED, PPRE, PAP, équipes éducatives).

Cette phase permet de rendre visibles les cohérences déjà construites et d'identifier les éventuels points de vigilance.

Étape 2 : Remplir le livret de continuité du parcours de l'élève

À partir des éléments collectés, complétez collectivement le livret de continuité.
➡️ à télécharger en word ou en pdf

Ce travail doit permettre de :

structurer les informations ;
mettre en évidence les forces de l'école ;
repérer les zones de rupture possibles ;
harmoniser les pratiques lorsque cela est nécessaire.

Le livret sera enrichi lors de l'étape 3 avec les projets et actions envisagés.

Ce document constitue un véritable outil de pilotage. Il pourra être mobilisé :
lors d'un changement d'équipe ; dans le cadre d'une évaluation d'école ; pour alimenter le projet d'école ; pour faciliter l'accueil de nouveaux personnels.
Il contribue à inscrire la continuité dans une dynamique collective et durable.

Étape 3 : Concevoir et planifier de nouvelles actions

À partir des échanges menés et des ressources proposées, complétez le livret avec les actions envisagées afin d'assurer une continuité globale du parcours de l'élève.

Les réflexions peuvent porter sur :

la progressivité des apprentissages de la TPS au CP ;
les modalités d'accueil et d'adaptation des élèves ;
les transitions entre niveaux et vers l'élémentaire ;
la continuité des gestes professionnels ;
la cohérence des outils d'évaluation ;
la place des familles dans le parcours ;
les partenariats extérieurs ;
l'accompagnement des élèves à besoins particuliers.

L'enjeu est de passer d'une juxtaposition d'initiatives à une stratégie collective pensée sur le long terme, au service de la réussite et du bien-être de chaque élève.

Fiches ressources

Accueil des élèves et de leurs parents

Brève#31 - Accueil du jeune enfant - principes et concepts
Accueil des cycle 0 à l'école
Le livret d'accueil en PS
Le document de cadrage départemental dispositifs de scolarisation des enfants de moins de trois ans
Les fonctions de l'Atsem
Le vademecum des grandes sections dédoublées
Le sommeil et l'organisation de la sieste
Exemples de liste des partenaires de l'école à mettre à disposition des parents si besoin : école Croix Saint Pierre à Verneuil- école Georges Brassens de Brionne
Brève n. 27 : l'éveil aux langues et l'accueil des langues d'origines
CASNAV : des documents pour présenter le système scolaire français aux parents allophones
Accueillir un élève allophone
Le projet ELO Espace Langue Origine des écoles de Louviers
Brève#24 - Emploi du temps
Brève#52 - A.P.C. en maternelle
A.P.C parentalité

Les liaisons entre classe et entre cycles

Brève#23 - La liaison maternelle - Cycle2
Brève#49 -Liaison
Progression, programmation, progressivité
PPRE Maternelle
➡️ de nombreuses ressources sont également disponibles sur les onglets « direction » et « J'enseigne en PS » du site Prim27

Domaines du programme
Fiches thématiques Lexique et Syntaxe (progressivité sur 3 ans)
Fiches thématiques Construire le nombre et résoudre des problèmes (progressivité sur 3 ans)
Brève#62 - Construire le nombre 1/5 : rappels didactiques
Brève#63 - Construire le nombre 2/5 : articuler les 4 modalités d'apprentissage
Brève#57 - 30' APQ en maternelle
Brève#33 - Les lettres de l'alphabet
Focus#1 - Connaissance des lettres de l'alphabet (1)
Focus#2 - Connaissance des lettres de l'alphabet (2)
Aide à une programmation pour la construction d'une culture littéraire en maternelle 

Développement cognitif et apprentissage du jeune enfant

Nathalie Destas — 2025-03-14T09:42:31Z

S'intéresser au développement cognitif du jeune enfant est essentiel pour comprendre comment il apprend, pense et interagit avec le monde qui l'entoure. Stéphanie Mazza, professeur des universités en neuropsychologie et membre du Conseil scientifique de l'Éducation nationale (CSEN), apporte des éclairages concrets aux enseignants de maternelle sur le développement de la mémoire, l'attention, la gestion des émotions et les fonctions exécutives. Elle les encourage à accompagner chaque élève dans son individualité.

A écouter ici ➡️

« Elever l'estime de soi, cultiver leur potentiel » - Maternelle 27

Clément Fontaine — 2023-06-05T22:13:03Z

Un groupe de travail Maternelle 27 s'est penché sur l'estime de soi :

Apprentissage et inhibition

2015-10-08T09:36:00Z

Les articles suivants font le point sur les avancées de la science en termes de développement cognitif de l'enfant de maternelle. Les études menées par Olivier Houdé, professeur à l'Université de Paris Descartes, dévoilent comment l'inhibition permet de progresser, et bousculent certains postulats chers à Piaget. Il a constaté, grâce à l'imagerie cérébrale, que lors de l'acquisition d'une nouvelle stratégie cognitive, il devait y avoir inhibition de l'ancienne. Le modèle théorique d'Olivier Houdé, propose d'envisager ce développement cognitif comme « des vagues qui se chevauchent ». « Selon cette métaphore, chaque stratégie cognitive est à l'image d'une vague qui approche d'un rivage, avec plusieurs vagues, ou façons de résoudre le problème, susceptibles de se chevaucher à tout moment et donc d'entrer en compétition. Avec l'expérience et selon les situations, l'enfant apprend à choisir l'une ou l'autre façon de procéder ».

Prim 27