Prim 27

4 - Les univers sonores à l'école maternelle : les instruments, les objets et les sonorités corporelles

Nathalie Destas — 2026-04-27T06:51:00Z

Chaque période, nous vous invitons à découvrir une vidéo ressource réalisée par Nathalie Villedieu, conseillère pédagogique départementale en éducation musicale.
Ces vidéos ont pour objectif de vous accompagner dans la mise en œuvre de l'éducation musicale à l'école maternelle, à travers des activités concrètes, variées et directement exploitables en classe.

Vidéo 4 : les instruments et les sonorités corporelles

Création et témoignages de classe

Situations d'apprentissage et d'entraînement

Projets finalisés

A l'école maternelle de Vitot, création d'un loto sonore avec les objets de la classe :

A l'école maternelle Joliot Curie Evreux, illustration sonore d'albums :

Ressources :

Nous remercions les collègues des écoles de Vitot, Villez sur le Neubourg et Joliot Curie d'Evreux pour leurs partages.

Les motifs en rituel : les frappés corporels

Nathalie Destas — 2026-03-13T15:21:35Z

Les nouveaux programmes de l'école maternelle introduisent le travail sur les motifs organisés, dès la petite section.

Il s'agit pour les élèves d'apprendre à :

Observer une organisation répétitive
Repérer une régularité
Mémoriser et reproduire un motif simple
Le décrire oralement
D'identifier des intrus

Les motifs proposés doivent être variés et multisensoriels : gestes, sons, formes, couleurs, textures… afin de ne pas limiter l'apprentissage aux seuls supports visuels.

Enfin Il est essentiel de conserver une trace écrite des motifs travaillés (affichage collectif, pictogrammes, codage avec cartes…). Cette trace permet aux élèves de structurer leur pensée, de revenir sur l'activité et de verbaliser la règle observée.

Une démarche ritualisée : les motifs corporels

La Mission Maternelle 27 propose une séquence autour des motifs répétitifs corporels, conçue à partir du document d'accompagnement - à partir de 4 ans. Le document est prêt à l'emploi :
séquence
images
pistes sonores

Objectif de la séquence

Mémoriser et reproduire à l'identique un motif gestuel.

-* Étape 1 : Découverte – Reproduire un rythme

L'enseignant propose un rythme corporel :

taper des mains
taper des pieds
taper des mains
taper des pieds

Les élèves reproduisent en même temps que lui.

Puis vient le temps de la verbalisation :

« Qu'avons-nous fait ? »
« Nous avons répété la même règle : mains, pieds, mains, pieds. C'est un motif. »

Un pictogramme peut être affiché pour chaque élément afin de garder une trace visuelle du motif.

-* Étape 2 : Rituel quotidien

Chaque jour, un motif est affiché au tableau.
Les élèves :
Le décrivent
L'analysent
Le reproduisent collectivement
Les motifs deviennent progressivement plus complexes.
Ce rituel peut être confié à un binôme d'élèves responsables.
L'enseignant prend le temps de faire verbaliser les élèves à chaque étape.

-* Étape 3 : Identifier et coder

Les élèves apprennent à :
Repérer la structure d'un motif
Identifier le motif de base
Le coder à l'aide de cartes ou de pictogrammes

L'enseignant propose un rythme ; les élèves traduisent ce qu'ils ont entendu en code visuel.

-* Étape 4 : Réinvestissement en binôme

Un élève crée un motif avec des cartes.
Son camarade doit :
L'observer, l'identifier
Le mémoriser
Le reproduire

Cette phase favorise autonomie, coopération et langage.

Les procédures à acquérir

Pour réussir, les élèves doivent apprendre à :
Observer attentivement
Repérer le motif de base
Identifier la répétition
La mémoriser
La reproduire

➡️ Sont à télécharger ici la séquence détaillée, ainsi que des exemples illustrés des motifs progressifs

Les motifs répétitifs sonores : chercher l'intrus

Nathalie Destas — 2026-03-13T15:21:34Z

Les nouveaux programmes de l'école maternelle introduisent le travail sur les motifs organisés, dès la petite section.

Il s'agit pour les élèves d'apprendre à :

Observer une organisation répétitive
Repérer une régularité
Mémoriser et reproduire un motif simple
Le décrire oralement
Identifier des intrus

Les motifs proposés doivent être variés et multisensoriels : gestes, sons, formes, couleurs, textures… afin de ne pas limiter l'apprentissage aux seuls supports visuels.

Repérer un intrus dans un motif sonore répétitif

Cette séance, proposée dans le document d'accompagnement aux programmes - à partir de 4 ans, vise à développer la discrimination auditive tout en consolidant la notion de motif répétitif et d'intrus.

Objectifs de la séquence

Reconnaître un motif sonore répétitif
Identifier un élément qui ne respecte pas la règle de répétition (l'intrus)
Repérer la position de cet intrus (travail sur l'ordinalité)

-* Étape 1 Réactivation des acquis : rappeler ce qu'est un motif
L'enseignant rappelle ce qu'est un motif :

« Un motif, c'est quelque chose qui revient toujours dans le même ordre. »
Un lien est fait avec les motifs gestuels ou visuels déjà travaillés.
La verbalisation est indispensable. Les élèves doivent reformuler :
ce qu'est un motif,
ce que signifie « répéter »,
ce que veut dire « dans le même ordre ».

-* Étape 2 Introduction de la notion d'intrus

L'enseignant annonce : « Nous allons écouter des sons qui se répètent. Parfois, un son ne respecte pas la règle : c'est un intrus. »

Une démonstration est réalisée. L'enseignant explicite :
la règle du motif,
le son intrus,
sa position.

Les élèves doivent verbaliser :
« Quelle est la règle ? »
« Quel son est différent ? »
« À quelle place l'as-tu entendu ? »

Sans mise en mots, l'activité reste perceptive. La verbalisation structure l'apprentissage.

-* Étape 3 Entraînement

Les élèves écoutent des enregistrements comprenant un motif et un intrus.

Ils disposent : d'images représentant les instruments, d'une bande servant de trace écrite.
Ils doivent :
Identifier l'intrus.
Choisir l'image correspondante.
Indiquer sa position. Vérifier à l'aide d'une bande autocorrective.

Un temps de retour collectif permet de justifier les choix et de reformuler la règle.

-* Étape 4 : Réinvestissement en binôme

En fin de séance, les élèves sont amenés à expliciter :
Ce qu'est un motif sonore
Ce qu'est un intrus
Comment on le repère

➡️ Sont à télécharger ici la séquence détaillée, ainsi que des exemples illustrés des motifs et les éléments sonores classés de manière progressive

Ressources institutionnelles

Nathalie Destas — 2026-03-09T10:36:00Z

Retrouvez pour vous accompagner :

les livrets d'accompagnement

* avant 4 ans, pages 7 à 12
https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/2025livretaccompagnementfrancaisavant4ansv3pdf-111942.pdf
* à partir de 4 ans, pages 7 à 13
https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/2025livretaccompagnementfraapartirde4anspdf-122680.pdf
* à partir de 5 ans, pages 7 à 12
https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/2025livretaccompagnementfraapartirde5anspdf-123043.pdf

Livrets d'accompagnement

Nathalie Destas — 2026-03-09T10:22:00Z

Vous trouverez ci-joints les livrets d'accompagnements en vigueur pour vous aider à la mise en œuvre en classe de séquences autour de :
articuler distinctement
le geste d'écriture
enrichir le vocabulaire

Ces séquences sont déclinées dans les livrets :
avant 4 ans
https://eduscol.education.gouv.fr/s...

à partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/2025livretaccompagnementfraapartirde4anspdf-122680.pdf

à partir de 5 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés
https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/2025livretaccompagnementfraapartirde5anspdf-123043.pdf

Une grille d'observation au service des apprentissages en univers sonore

Nathalie Destas — 2026-03-06T06:53:00Z

Nous vous proposons ci-dessous une grille d'observation couvrant l'ensemble des sous-domaines de l'univers sonore à l'école maternelle.

Cet outil permet d'observer l'évolution des élèves sans porter de jugement de valeur sur leurs productions artistiques. Il s'attache plutôt à rendre visibles les progrès dans leur posture d'apprentissage : passer d'un état passif à un état attentif, puis à un état actif.

Ce document riche et structurant a été réalisé par Nathalie Villedieu, conseillère pédagogique départementale en musique. Il constitue un appui précieux pour les équipes afin de mieux comprendre et appréhender les attendus dans ce domaine.

Ressources institutionnelles

Nathalie Destas — 2026-03-02T10:32:00Z

Retrouvez pour vous accompagner les fiches thématiques de syntaxe

https://eduscol.education.gouv.fr/media/102681/download?attachment

Vidéo - Regards sur

Nathalie Destas — 2026-03-02T10:25:00Z

Les émissions Regards sur présentent les nouveaux programmes. Le format repose sur les réactions des professeurs des écoles lors de leur lecture, afin d'expliciter les intentions et les nouveautés des programmes.

La vidéo Regards sur le programme d‘enseignement pour le développement et la structuration du langage oral et écrit du cycle 1 est sous-titrée et accompagnée d'une transcription.

https://eduscol.education.gouv.fr/4...

Les programmes 2025

Nathalie Destas — 2026-03-02T10:24:00Z

Vous trouverez ci-dessous le lien vers les programmes du BO n°41 du 31.10.2024 en vigueur depuis la rentrée de Septembre 2025

https://www.education.gouv.fr/sites...

Synthèse des 3 séquences proposées dans les livrets d'accompagnement

Nathalie Destas — 2026-02-09T13:06:00Z

Les documents d'accompagnement aux nouveaux programmes en langage proposent, pour chaque tranche d'âge, une séquence de vocabulaire autour d'un même thème : « l'habillage et les vêtements ».
Nous avons conçu pour vous une synthèse des trois séquences consacrées à l'enrichissement du vocabulaire, telles qu'elles figurent dans les livrets d'accompagnement.

Le document ci-joint récapitule l'évolution du corpus, synthétise les séances proposées ainsi que les éléments d'évaluation. Il permet ainsi d'avoir une vue d'ensemble des apprentissages pouvant être mis en place de trois à cinq ans à partir d'un même corpus.

Télécharger le doc ici