Prim 27

Les motifs en rituel : les frappés corporels

Nathalie Destas — 2026-03-13T15:21:35Z

Les nouveaux programmes de l'école maternelle introduisent le travail sur les motifs organisés, dès la petite section.

Il s'agit pour les élèves d'apprendre à :

Observer une organisation répétitive
Repérer une régularité
Mémoriser et reproduire un motif simple
Le décrire oralement
D'identifier des intrus

Les motifs proposés doivent être variés et multisensoriels : gestes, sons, formes, couleurs, textures… afin de ne pas limiter l'apprentissage aux seuls supports visuels.

Enfin Il est essentiel de conserver une trace écrite des motifs travaillés (affichage collectif, pictogrammes, codage avec cartes…). Cette trace permet aux élèves de structurer leur pensée, de revenir sur l'activité et de verbaliser la règle observée.

Une démarche ritualisée : les motifs corporels

La Mission Maternelle 27 propose une séquence autour des motifs répétitifs corporels, conçue à partir du document d'accompagnement - à partir de 4 ans. Le document est prêt à l'emploi :
séquence
images
pistes sonores

Objectif de la séquence

Mémoriser et reproduire à l'identique un motif gestuel.

-* Étape 1 : Découverte – Reproduire un rythme

L'enseignant propose un rythme corporel :

taper des mains
taper des pieds
taper des mains
taper des pieds

Les élèves reproduisent en même temps que lui.

Puis vient le temps de la verbalisation :

« Qu'avons-nous fait ? »
« Nous avons répété la même règle : mains, pieds, mains, pieds. C'est un motif. »

Un pictogramme peut être affiché pour chaque élément afin de garder une trace visuelle du motif.

-* Étape 2 : Rituel quotidien

Chaque jour, un motif est affiché au tableau.
Les élèves :
Le décrivent
L'analysent
Le reproduisent collectivement
Les motifs deviennent progressivement plus complexes.
Ce rituel peut être confié à un binôme d'élèves responsables.
L'enseignant prend le temps de faire verbaliser les élèves à chaque étape.

-* Étape 3 : Identifier et coder

Les élèves apprennent à :
Repérer la structure d'un motif
Identifier le motif de base
Le coder à l'aide de cartes ou de pictogrammes

L'enseignant propose un rythme ; les élèves traduisent ce qu'ils ont entendu en code visuel.

-* Étape 4 : Réinvestissement en binôme

Un élève crée un motif avec des cartes.
Son camarade doit :
L'observer, l'identifier
Le mémoriser
Le reproduire

Cette phase favorise autonomie, coopération et langage.

Les procédures à acquérir

Pour réussir, les élèves doivent apprendre à :
Observer attentivement
Repérer le motif de base
Identifier la répétition
La mémoriser
La reproduire

➡️ Sont à télécharger ici la séquence détaillée, ainsi que des exemples illustrés des motifs progressifs

Les motifs répétitifs sonores : chercher l'intrus

Nathalie Destas — 2026-03-13T15:21:34Z

Les nouveaux programmes de l'école maternelle introduisent le travail sur les motifs organisés, dès la petite section.

Il s'agit pour les élèves d'apprendre à :

Observer une organisation répétitive
Repérer une régularité
Mémoriser et reproduire un motif simple
Le décrire oralement
Identifier des intrus

Les motifs proposés doivent être variés et multisensoriels : gestes, sons, formes, couleurs, textures… afin de ne pas limiter l'apprentissage aux seuls supports visuels.

Repérer un intrus dans un motif sonore répétitif

Cette séance, proposée dans le document d'accompagnement aux programmes - à partir de 4 ans, vise à développer la discrimination auditive tout en consolidant la notion de motif répétitif et d'intrus.

Objectifs de la séquence

Reconnaître un motif sonore répétitif
Identifier un élément qui ne respecte pas la règle de répétition (l'intrus)
Repérer la position de cet intrus (travail sur l'ordinalité)

-* Étape 1 Réactivation des acquis : rappeler ce qu'est un motif
L'enseignant rappelle ce qu'est un motif :

« Un motif, c'est quelque chose qui revient toujours dans le même ordre. »
Un lien est fait avec les motifs gestuels ou visuels déjà travaillés.
La verbalisation est indispensable. Les élèves doivent reformuler :
ce qu'est un motif,
ce que signifie « répéter »,
ce que veut dire « dans le même ordre ».

-* Étape 2 Introduction de la notion d'intrus

L'enseignant annonce : « Nous allons écouter des sons qui se répètent. Parfois, un son ne respecte pas la règle : c'est un intrus. »

Une démonstration est réalisée. L'enseignant explicite :
la règle du motif,
le son intrus,
sa position.

Les élèves doivent verbaliser :
« Quelle est la règle ? »
« Quel son est différent ? »
« À quelle place l'as-tu entendu ? »

Sans mise en mots, l'activité reste perceptive. La verbalisation structure l'apprentissage.

-* Étape 3 Entraînement

Les élèves écoutent des enregistrements comprenant un motif et un intrus.

Ils disposent : d'images représentant les instruments, d'une bande servant de trace écrite.
Ils doivent :
Identifier l'intrus.
Choisir l'image correspondante.
Indiquer sa position. Vérifier à l'aide d'une bande autocorrective.

Un temps de retour collectif permet de justifier les choix et de reformuler la règle.

-* Étape 4 : Réinvestissement en binôme

En fin de séance, les élèves sont amenés à expliciter :
Ce qu'est un motif sonore
Ce qu'est un intrus
Comment on le repère

➡️ Sont à télécharger ici la séquence détaillée, ainsi que des exemples illustrés des motifs et les éléments sonores classés de manière progressive

La dimension ordinale du nombre - des activités

Nathalie Destas — 2025-01-23T09:39:49Z

Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position

Le nombre permet de conserver la mémoire du rang d'un élément dans une collection organisée.

Voici des activités pour la travailler dimension ordinale du nombre.

Document#1 - Des activités quotidiennes
Document#2 - Jeu de « l'escargot caché »
Document#3 - Ranger les crayons de couleurs
Document#4 - Jeu « A chacun sa place »

La dimension ordinale du nombre - des repères théoriques

2025-01-23T08:32:00Z

Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position

Le nombre permet de conserver la mémoire du rang d'un élément dans une collection organisée.

Retrouvez nos publications sur la dimension ordinale du nombre.

..................
Document#1 - Repères sur l'aspect ordinal du nombre
Document#2 - Frise numérique ou File numérotée ?

Se familiariser avec les motifs organisés

Nathalie Destas — 2025-01-14T11:35:13Z

Cette activité vous permettra de vous approprier les nouveaux programmes, en particulier le nouveau domaine d'enseignement consacré aux motifs organisés à l'école maternelle : « Se familiariser avec les motifs organisés. »

A télécharger ici

Identifier les obstacles à la construction du nombre

Nathalie Destas — 2025-01-12T19:28:28Z

Comment identifier les obstacles à la construction du nombre chez les élèves de maternelle ?
Le groupe des conseillers pédagogiques de la circonscription de St Marcellin, propose dans ce document, une liste des obstacles identifiés ainsi que des éléments et stratégies de remédiation pour accompagner vos élèves au plus près de leurs besoins.

L'ouverture des mathématiques à la maternelle et au CP – S. Dehaene

Nathalie Destas — 2025-01-12T19:24:05Z

Ce texte rédigé par Stanislas Dehaene présente quelques principes et recommandations didactiques pour enseigner les mathématiques à la maternelle et au CP.

Très claire et relativement succincte, cette ressource peut vous donner des pistes pour concevoir votre enseignement dans le domaine des mathématiques.

Voici quelques recommandations issues de cette ressource :

Ne pas se limiter aux nombres mais permettre également aux élèves de jouer avec les formes, les mesures, l'espace, les puzzles, la logique, les ensembles…
Introduire les mathématiques par le jeu, pensé dans une optique pédagogique ;
Aborder le même objet mathématique sous de nombreux angles : Bien comprendre les nombres, c'est passer avec agilité d'une représentation des nombres à l'autre : des quantités aux chiffres, des chiffres aux mots, de l'ordinalité à la cardinalité, etc ;
Avoir une approche en spirale : On commence très tôt à employer des concepts avancés, sans forcément que l'enfant ne les comprenne parfaitement, et on y revient chaque année, dans des contextes multiples et nouveaux, en approfondissant un peu plus à chaque fois ;
Enseigner le riche langage des mathématiques : la recherche montre que mieux un enfant comprend le vocabulaire spécifique des mathématiques, meilleures sont ses compétences en arithmétique élémentaire ;
Introduire des outils mentaux, linguistiques et non-linguistiques : les mots du langage ne sont qu'un exemple de symbole qui fixe la pensée mathématique et lui permet de progresser. D'autres exemples de symboles mathématiques sont à faire découvrir aux élèves ;
Evaluer régulièrement où en est chaque enfant : il convient de faire pratiquer des activités qui se situent dans leur “zone proximale de développement”, c'est-à-dire juste au-delà de ce qu'ils sont déjà capables de faire. C'est là qu'ils trouvent leur plaisir : ce qui est trop facile n'est pas intéressant, ce qui est trop difficile les décourage. Il est donc crucial de savoir évaluer précisément où se situe chaque enfant ;

Les motifs : note du CSEN

Nathalie Destas — 2025-01-12T19:14:32Z

Comment stimuler le goût des mathématiques dès le plus jeune âge ?
De nombreux enseignants proposent aux élèves de maternelle, de créer des motifs ou de les compléter, par exemple en enfilant sur un collier une perle jaune, une rouge, une jaune, une rouge… Fréquemment utilisées comme des entrainements à la motricité fine, à l'écriture, ou à la production artistique, ces activités constituent surtout un puissant stimulant pour le développement des mathématiques, particulièrement la géométrie et la logique.

Les auteurs de cette note proposent de rendre plus systématiques les activités fondées sur les motifs mathématiques en maternelle et en début de primaire, et présentent toute une hiérarchie d'activités utilisables en classe.

Consulter la note

Résoudre des problèmes en maternelle, c'est possible !

2025-01-12T10:32:00Z

Résoudre des problèmes en maternelle, c'est possible !

Dans ce dossier, vous trouverez des pistes de réflexion pour :

Définir ce qu'est la résolution de problème à l'école maternelle
Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes concrets
Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes qui portent sur les quantités
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Pour en savoir plus, ce dossier est en téléchargement.

Ensuite vous trouverez-ici, le dossier réalisé par MP Dussuc qui reprend tous les types de problèmes.

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Résolution de problèmes et défis en maternelle

Nous vous proposons une compilation de problèmes à résoudre, de défis et de jeux de raisonnement logique.

Bonne lecture !

Nos publications en Mathématiques

Nathalie Destas — 2025-01-12T09:10:00Z