Prim 27

Synthèse des acquis scolaires de l'élève à l'issue de la dernière année de la scolarité à l'école maternelle

Nathalie Destas — 2026-04-28T17:04:00Z

La synthèse des acquis de fin de grande section permet d'évaluer globalement les compétences acquises par chaque élève après ses trois années de maternelle.

Réalisée de manière bienveillante, elle identifie aussi les besoins spécifiques de l'enfant afin de mieux l'accompagner dans sa réussite scolaire au CP.

La synthèse a été mise à jour sur le site Eduscol en lien avec les programmes 2025 et est téléchargeable ➡️ ici en format Word et PDF.

Le Magazine du mois d'Avril 2026

Nathalie Destas — 2026-04-27T09:07:54Z

La récréation : un temps essentiel à penser en équipe

Nathalie Destas — 2026-04-27T06:57:45Z

La cour de récréation et le temps de récréation sont des moments indispensables au bien-être des élèves de maternelle.

Répondre au besoin de bouger, d'explorer, de socialiser, de jouer librement… autant de dimensions fondamentales pour le développement des jeunes enfants.

Mais la récréation peut également être un espace où émergent tensions, conflits ou difficultés d'organisation. C'est pourquoi elle mérite une réflexion collective approfondie.

La mission maternelle vous propose une démarche structurée pour analyser, questionner et améliorer ce temps clé de la journée scolaire.

1. Réaliser le diagnostic de sa récréation

Avant toute transformation, il est essentiel de poser un diagnostic partagé. C'est pourquoi, il est essentiel de :

Réfléchir individuellement puis collectivement aux enjeux de la récréation
Analyser l'organisation des temps et l'aménagement de l'espace
Identifier les freins et les leviers d'amélioration

Pour engager cette réflexion, travaillez à partir de :

Un plan de la cour (même esquissé à la main)
Le planning de surveillance des récréations
Le questionnaire de diagnostic proposé ici en pdf ou word

Ce premier temps permet de rendre visibles les pratiques, de croiser les regards et de faire émerger des constats objectivés.

2. Écouter le point de vue de la recherche

Afin d'enrichir la réflexion d'équipe, il est proposé de prendre appui sur l'analyse d'une chercheuse spécialiste de la question : Julie DELALANDE.

3. S'appuyer sur le cadre réglementaire

La récréation est également encadrée par des textes officiels.
La Circulaire n°97-178 du 18 septembre 1997 constitue le texte de référence concernant la surveillance et la sécurité des élèves dans les écoles maternelles et élémentaires publiques.
Certains points, notamment ceux relatifs aux retards répétés des parents, ont été modifiés par la Circulaire n°2014-089 du 9 juillet 2014.
Un document de synthèse reprend les éléments réglementaires incontournables concernant :

La surveillance
La sécurité
L'aménagement des cours de récréation

4. Faire le point sur ses besoins

Une fois le diagnostic posé et le cadre clarifié, l'équipe peut identifier ses besoins prioritaires à partir de la check-list des incontournables de la récréation. Cette étape permet de dégager des priorités de travail pour la suite.

5. Construire un projet d'amélioration de la récréation

En équipe :

Reprendre le carnet de diagnostic
Le compléter à la lumière des réponses à la check-list
Définir des objectifs concrets et réalistes
Formaliser un projet d'amélioration de la cour de récréation

Ressources

Des fiches ressources, élaborées par la mission maternelle 27 avec l'aide des conseillers pédagogiques départementaux de l'Eure, sont mises à votre disposition pour accompagner la mise en œuvre des projets.

➡️ télécharger les fiches « apprentissages »
➡️ télécharger les fiches « aménagement »
➡️ télécharger les fiches « climat scolaire »

4 - Les univers sonores à l'école maternelle : les instruments, les objets et les sonorités corporelles

Nathalie Destas — 2026-04-27T06:51:00Z

Chaque période, nous vous invitons à découvrir une vidéo ressource réalisée par Nathalie Villedieu, conseillère pédagogique départementale en éducation musicale.
Ces vidéos ont pour objectif de vous accompagner dans la mise en œuvre de l'éducation musicale à l'école maternelle, à travers des activités concrètes, variées et directement exploitables en classe.

Vidéo 4 : les instruments et les sonorités corporelles

Création et témoignages de classe

Situations d'apprentissage et d'entraînement

Projets finalisés

A l'école maternelle de Vitot, création d'un loto sonore avec les objets de la classe :

A l'école maternelle Joliot Curie Evreux, illustration sonore d'albums :

Ressources :

Nous remercions les collègues des écoles de Vitot, Villez sur le Neubourg et Joliot Curie d'Evreux pour leurs partages.

Accueillir les familles : trame d'entretien

Nathalie Destas — 2026-04-09T14:07:34Z

Ce document propose une trame d'entretien destinée à accompagner les équipes dans la préparation de la première scolarisation des élèves.

Il permet de recueillir des informations essentielles sur l'enfant, ses besoins, ses habitudes et son environnement familial.

Outil d'échange avec les familles, il favorise une entrée à l'école sereine et adaptée à chaque enfant.

Ce support a été conçu à partir du travail des collègues de la mission maternelle 76.

Web'mater neurosciences #4 : l'inhibition

Nathalie Destas — 2026-04-08T12:31:59Z

Agir, apprendre et réussir, c'est aussi savoir résister à ses automatismes, différer ses réponses et faire des choix réfléchis. Le contrôle de l'inhibition, au cœur des fonctions exécutives, joue un rôle essentiel dans les apprentissages et le développement de l'enfant.

Dès la maternelle, cette compétence, encore fragile et en pleine construction, permet aux élèves de se concentrer, d'éviter les erreurs liées aux intuitions immédiates et de s'engager dans des démarches plus efficaces. Mieux comprendre ses mécanismes permet d'adapter les pratiques pédagogiques et de proposer des situations favorables à son développement.

LE REPLAY DE LA VIDEO

Cette vidéo propose un éclairage concret sur le développement du contrôle inhibiteur chez le jeune enfant. Elle permet d'appréhender :

les différentes dimensions de l'inhibition (résister aux automatismes, filtrer les distractions, gérer les interférences) ;
pourquoi cette compétence est déterminante dans les apprentissages fondamentaux (langage, mathématiques, vie de classe) ;
les liens entre inhibition, attention, mémoire de travail et émotions ;
les gestes professionnels efficaces pour accompagner son développement (verbaliser, anticiper les pièges, laisser un temps de réflexion, ritualiser).

À travers des apports issus des neurosciences et des exemples concrets de mise en œuvre en classe, cette vidéo invite à porter un regard renouvelé sur les pratiques pédagogiques et sur la manière d'accompagner les élèves dans la construction progressive de leur contrôle de soi.

LE DOSSIER PEDAGOGIQUE : de la théorie à la pratique

Télécharger bientôt le dossier pédagogique associé [➡️ ici]

Remédiation aux items les plus chutés de l'évaluation de GS de janvier

Nathalie Destas — 2026-04-07T05:08:14Z

Les deux compétences ayant été le plus chuté lors des évaluations de grande section de janvier 2026 sont :

la compréhension d'histoires ;
les habiletés phonologiques, notamment celles liées au découpage en syllabes.

Afin d'accompagner les collègues dans la remédiation de ces compétences, la mission maternelle propose des apports théoriques ainsi qu'une sélection d'activités à mettre en œuvre avec les élèves d'ici la fin de l'année scolaire, à télécharger ci-dessous.

Web'mater : les rituels

Nathalie Destas — 2026-03-27T10:08:03Z

Les rituels et les activités ritualisées font partie intégrante du quotidien en classe d'école maternelle. Bien qu'ils soient pratiqués chaque jour dans toutes les écoles de France, ils continuent de susciter des questionnements et d'interroger les pratiques des enseignants.

Retrouvez ci-dessous le replay de la Web'Mater consacrée à ce thème : elle explore les enjeux des rituels et propose des pistes concrètes ainsi que des conseils aux collègues souhaitant faire évoluer leur pratique.

Le document de présentation est à télécharger ➡️ ici.

Evaluations GS Juin : maths et langage

Nathalie Destas — 2026-03-23T11:40:32Z

Les évaluations de grande section se dérouleront du 18 mai au 19 juin 2026.

Cette année :

La mission maternelle a préparé les évaluations en langage et en mathématiques !
Les livrets d'évaluation seront disponibles ➡️ ici dès le 6 mai 2026.
Ils ne seront pas distribués : ils devront être téléchargés et imprimés par les équipes.
Les résultats pourront être saisis sur EVAMAT Langage et EVAMAT Mathématiques.
Les synthèses individuelles seront ensuite téléchargeables, afin d'être transmises aux familles ainsi qu'aux enseignants de CP.

Les motifs en rituel : les frappés corporels

Nathalie Destas — 2026-03-13T15:21:35Z

Les nouveaux programmes de l'école maternelle introduisent le travail sur les motifs organisés, dès la petite section.

Il s'agit pour les élèves d'apprendre à :

Observer une organisation répétitive
Repérer une régularité
Mémoriser et reproduire un motif simple
Le décrire oralement
D'identifier des intrus

Les motifs proposés doivent être variés et multisensoriels : gestes, sons, formes, couleurs, textures… afin de ne pas limiter l'apprentissage aux seuls supports visuels.

Enfin Il est essentiel de conserver une trace écrite des motifs travaillés (affichage collectif, pictogrammes, codage avec cartes…). Cette trace permet aux élèves de structurer leur pensée, de revenir sur l'activité et de verbaliser la règle observée.

Une démarche ritualisée : les motifs corporels

La Mission Maternelle 27 propose une séquence autour des motifs répétitifs corporels, conçue à partir du document d'accompagnement - à partir de 4 ans. Le document est prêt à l'emploi :
séquence
images
pistes sonores

Objectif de la séquence

Mémoriser et reproduire à l'identique un motif gestuel.

-* Étape 1 : Découverte – Reproduire un rythme

L'enseignant propose un rythme corporel :

taper des mains
taper des pieds
taper des mains
taper des pieds

Les élèves reproduisent en même temps que lui.

Puis vient le temps de la verbalisation :

« Qu'avons-nous fait ? »
« Nous avons répété la même règle : mains, pieds, mains, pieds. C'est un motif. »

Un pictogramme peut être affiché pour chaque élément afin de garder une trace visuelle du motif.

-* Étape 2 : Rituel quotidien

Chaque jour, un motif est affiché au tableau.
Les élèves :
Le décrivent
L'analysent
Le reproduisent collectivement
Les motifs deviennent progressivement plus complexes.
Ce rituel peut être confié à un binôme d'élèves responsables.
L'enseignant prend le temps de faire verbaliser les élèves à chaque étape.

-* Étape 3 : Identifier et coder

Les élèves apprennent à :
Repérer la structure d'un motif
Identifier le motif de base
Le coder à l'aide de cartes ou de pictogrammes

L'enseignant propose un rythme ; les élèves traduisent ce qu'ils ont entendu en code visuel.

-* Étape 4 : Réinvestissement en binôme

Un élève crée un motif avec des cartes.
Son camarade doit :
L'observer, l'identifier
Le mémoriser
Le reproduire

Cette phase favorise autonomie, coopération et langage.

Les procédures à acquérir

Pour réussir, les élèves doivent apprendre à :
Observer attentivement
Repérer le motif de base
Identifier la répétition
La mémoriser
La reproduire

➡️ Sont à télécharger ici la séquence détaillée, ainsi que des exemples illustrés des motifs progressifs