Prim 27

Ateliers autonomes en CP, pour une enseignante qui entre dans le métier

Anne Godebout — 2025-07-03T06:35:43Z

Découvrez son expérimentation à travers cette capsule vidéo : ses avancées, ses réflexions et les différentes étapes de la mise en place des ateliers dans sa classe.

Merci à Madame Hatton pour sa précieuse contribution, son engagement et la richesse de son retour d'expérience au service de la réflexion pédagogique.

Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages

Anne Godebout — 2024-09-03T13:54:04Z

Lorsqu'on parle d'ateliers, on pense très souvent au fonctionnement de la maternelle. Pourtant, ils sont tout autant bénéfiques en élémentaire afin de diversifier les entrées dans l'apprentissage. L'élève réinvestit ses connaissances dans le jeu, coopère, apprend à se servir des ressources mises à leur disposition (cahier de leçons, affichages, camarades…).

Organiser des situations d'apprentissage pour accompagner chaque élève :
permettre l'engagement actif de chaque élève dans son apprentissage.
permettre aux élèves de faire les expériences nécessaires pour construire et consolider les apprentissages afin d'inscrire les acquisitions dans la durée.

Objectifs poursuivis dans le respect du rythme d'apprentissage de chacun :
continuité et réinvestissement des apprentissages
développement de l'autonomie
l'autocorrection
plaisir d'apprendre
prise d'initiative

- Module B « Métacognition et confiance en soi »

Tutorat et stratégies coopératives en CP/CE1

Anne Godebout — 2024-07-01T18:26:49Z

Cette expérience de tutorat va de pair avec la coopération se joue entre élèves. La coopération fait partie intégrante d'une bonne ambiance de classe. Les élèves doivent savoir faire preuve d'empathie et de bienveillance envers leurs camarades. Reformuler les consignes, formuler des explications sans donner la ou les réponses est un vrai challenge pour certains mais permet de fixer ses connaissances. Développer sa pratique réflexive au service de l'autre lui donne des outils pour lui-même enrichir sa capacité à formaliser les savoirs. C'est ce que Nadège Marie expérimente dans sa classe de CP/CE1.

- Module B « Métacognition et confiance en soi »

Manipuler, verbaliser, abstraire en séance de numération pour une coopération et autonomie de l'élève, CP/CE1, Buis sur Damville, circonscription Evreux 5, 2023/2024

Anne Godebout — 2024-07-01T18:19:46Z

A travers une séance en numération, l'enseignante amène les élèves à rechercher, manipuler et coopérer pour une verbalisation et une validation entre pairs afin d'atteindre le développement métacognitif nécessaire pour atteindre le stade de l'abstraction.
Modalité de travail choisi en demi-classe, l'autre demi-classe est autonome durant ce temps d'apprentissage. Merci à Nadège Marie de Buis sur Damville en classe de CP/CE1

- Module B « Métacognition et confiance en soi »

Des outils de validation variés, explicites et adaptés pour rendre les élèves autonomes, GS/CE1, Nagel Seez Mesnil, circonscription Evreux 5, 2023/2024

Anne Godebout — 2024-07-01T18:08:13Z

L'évaluation positive est une évaluation conduite avec bienveillance, qui souligne les petites réussites, les progrès, petits ou grands, les essais, qui participent de la motivation de l'enfant, en les lui signifiant, afin que l'élève entre dans la métacognition et la confiance en soi. C'est ce que tente de mettre en place Marie Ummenhover, enseignante.

- Module B « Métacognition et confiance en soi »

Vers un enseignement flexible au service des élèves, CP/CE2, Nagel Seez Mesnil, circonscription Evreux 5

Anne Godebout — 2024-07-01T18:00:47Z

Madame Delabarre en CP/CE2 s'est interrogée sur l'enseignement flexible au service des élèves. Comment apprendre à apprendre ? On peut résumer la métacognition comme la capacité à réfléchir sur ses propres processus cognitifs, nous permettant ainsi d'identifier nos erreurs, nos réussites, de comprendre leur origine et de rajuster. C'est en ce sens que cette enseignante tente, ose, expérimente.

- Module B « Métacognition et confiance en soi »

Un exemple de rituel en anglais, sa conception et son évolution progressive

Anne Godebout — 2024-06-09T21:06:46Z

Comment, de l'auto-évaluation, parvenir à une autorégulation ?
Une enseignante de l'école élémentaire de Pont Saint Pierre a réfléchi à la mise en œuvre d'un rituel en anglais, sa conception et son évolution progressive"dans une classe de CM2 dans le cadre d'un décloisonnement.

La vidéo ci-dessous est un exemple de réponse à cette problématique :

S'appuyer sur l'expérience du collectif pour développer sa propre pratique, circonscription Val de Reuil, 2023/2024

Anne Godebout — 2024-06-09T10:40:45Z

4 enseignants de CE2, CM1 et CM2 en double niveau de l'école du Pivollet à Val de Reuil se sont interrogés collectivement sur leur pratique enseignante afin de permettre aux élèves d'entrer dans la métacognition.
Réflexion sur l'enseignement explicite, l'évaluation au service des élèves, pour un enseignement et un environnement flexible.

- Module B « Métacognition et confiance en soi »

Entrée en module B, des expérimentations en Vidéo

Anne Godebout — 2024-06-03T14:38:48Z

Seul, il n'est pas aisé d'oser changer, d'oser innover. Ce module a véritablement pour objet de rassurer en constituant un petit groupe de collègues prêts à chercher ensemble, à essayer, à partager des difficultés, à mutualiser des réussites.

Vous retrouverez dans cette rubrique les vidéos d'expérimentation ou toutes traces écrites des enseignants du département 27 qui sont entrés dans ce module B « Métacognition et confiance en soi », cet objet frontière.

Vous pouvez aussi retrouver les vidéos de la circonscription apprenante de Val de Reuil de 2017 à 2022 ayant le même objet frontière dans l'article suivant :
vidéos d'expérimentation en classe"métacognition et confiance en soi"

Pourquoi rejoindre un collectif apprenant ? à...

Anne Godebout — 2024-06-03T11:42:00Z

Pourquoi rejoindre un collectif apprenant ? à travers ce module B :

Faire confiance et laisser davantage de place à l'ingéniosité des enseignants ! L'innovation peut se définir comme une réponse nouvelle à une problématique et/ou à un besoin identifié collectivement en vue d'apporter une amélioration de l'efficacité et du bien-être des élèves.
La notion d'innovation est très relative, il ne s'agit pas de réinventer l'école et de trouver ce que personne n'aurait jamais pratiqué auparavant, mais bien d'innover pour soi, pour son école, pour dépasser des difficultés, pour rechercher des approches plus efficientes.
Seul, il n'est pas aisé d'oser changer, d'oser innover. Ce module a véritablement pour objet de rassurer en constituant un petit groupe de collègues prêts à chercher ensemble, à essayer, à partager des difficultés, à mutualiser des réussites.
Il est nécessaire également de pouvoir être guidé, c'est ainsi que votre équipe de circonscription se donne véritablement un rôle de guide et de tiers de confiance s'inscrivant dans une logique de mentorat bienveillant qui aide chacun à progresser.
L'objectif principal du groupe sera de tester des pratiques, de chercher à bouger les lignes de sa pratique ordinaire pour d'autant mieux impliquer l'élève dans ses apprentissages.
Cette implication passe nécessairement par une pédagogie développant chez l'élève son aptitude à prendre conscience de l'apprenant qu'il est. C'est pourquoi chaque enseignant du groupe s'engage à travailler sur ce domaine d'étude « Métacognition et confiance en soi. » avec toute latitude dans l'orientation de ses actions.
La difficulté ne réside pas dans l'ambition apparente de l'objectif et du domaine d'étude, que chacun se rassure, elle est bien davantage dans la recherche et la construction d'outils de façon isolée. C'est pourquoi il est proposé ce type de groupe partageant la volonté de travailler entre pairs, de construire des outils de manière collaborative puis de mutualiser.
Ce module repose donc sur l'implication de chacun et s'organise autour de l'ouverture de tiers-lieux physiques et numériques pour faciliter les échanges de connaissances :

4h30 de présentiel sur trois temps de regroupement avec votre équipe de circonscription (présentation des objectifs, apports théoriques, répartition des participants en fonction de choix de contenus, échanges d'outils…) ;

4h30 de temps alloué à chacun pour concevoir et/ou affiner des outils, avec guidance de l'équipe de circonscription selon besoins et mise à disposition d'outils numériques de collaboration et de partage ;

valorisation des productions sous formats variés dont productions de capsules pédagogiques dans les classes de chacun.

Au regard de l'effectif limité à 12 et l'intérêt que peut susciter ce module, il est demandé un petit écrit de motivation à chaque enseignant souhaitant s'inscrire.
L'entrée dans ce groupe d'expérimentation et de mutualisation « Métacognition et confiance en soi » représente 9 heures d'animations pédagogiques. Le but est bien d'offrir à chaque enseignant du temps pour favoriser la mise en œuvre efficiente de ses idées par le développement d'une intelligence collective.

JM. LE CHANONY, IEN – A. GODEBOUT, CPD – Mission départementale innovation.