Prim 27

Le challenge « Pensée informathique »

Samuel Tisseau — 2026-04-07T12:54:01Z

Le challenge des classes de cycle 3 a pour ambition de proposer une action motivante, collaborative et fédératrice, sans logique compétitive. Il s'appuie sur des situations-problème, engageant les élèves dans des démarches de recherche collective. Le travail en groupe favorise la verbalisation, la co-construction des savoirs et l'élaboration de procédures efficaces.

Objectifs

Résoudre des problèmes mobilisant la pensée informatique.
Développer le raisonnement, la modélisation et la communication mathématique.
Accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes.

Public

Toutes les classes élémentaires francophones comprenant des élèves de niveau CM1 et CM2
Toutes les classes de collège francophones de 6e

Calendrier

Le 25 mai 2026, soit une semaine avant, les épreuves sont mises en ligne sur le site de l'AFT-RN.
Du 01er juin 2026 au 5 juin 2026, les classes réalisent le challenge le jour et à l'heure souhaités.
Du 01er juin 2026 au 7 juin 2026, les classes font remonter leur résultat grâce au formulaire présent dans l'article du challenge, présent sur le site.
Du 08 juin 2026 au 10 juin 2026, les classes gagnantes seront informées par mail de leur gain.
Le 08 juin 2026, les résultats des épreuves sont publiés sur le site de l'AFT-RN.

Retrouver toutes les informations sur le site de l'AFT-RN.

LiveQuiz : un outil de sondage libre

Samuel Tisseau — 2026-04-02T10:55:17Z

Live Quiz est une application web permettant aux enseignants d'organiser des quiz interactifs en salle de classe en temps réel. Cet outil fonctionne même si les élèves n'ont pas d'appareil numérique.

LiveQuizz permet de poser des questions à votre classe et de collecter facilement leurs réponses.

Une utilisation en trois étapes :

Vous créez vos questions (à l'aide de l'IA, par import CSV, par création manuelle) ;
Vous lancez votre sondage en partageant un QR code ou en utilisant les cartes ;
Vous suivez en temps réel les réponses de vos participants.

Sécurité & Confidentialité

Aucun serveur : Toute la communication se fait en pair à pair (WebRTC/PeerJS). Aucune donnée n'est stockée sur un serveur tiers.

Aucun tracking : Aucun cookie publicitaire ou de tracking n'est utilisé.

IA souveraine : La fonctionnalité « Générer avec Albert » utilise une infrastructure souveraine française.

Vinz et Lou

Samuel Tisseau — 2026-03-12T09:57:44Z

Une série animée et des parcours clés en main pour aborder de grands sujets de société avec les enfants : les usages d'Internet, la violence à l'école, la citoyenneté.

TRALALERE propose depuis 2006 un ensemble de capsules vidéos sur les problématiques liées à l'usage d'Internet. Si vous ne connaissez pas encore n'hésitez pas à aller voir !

Ces capsules sont accessibles également sur Youtube

IOTA

Samuel Tisseau — 2026-01-23T10:51:46Z

Et si vous pouviez initier vos élèves de cycle 3 au numérique tout en développant l'entraide et la coopération dans votre classe ? C'est la promesse du projet IOTA, une ressource pédagogique gratuite et clé en main, conçue spécialement pour les niveaux CM1 et CM2.

Cette plateforme propose environ 28 heures d'activités sous forme de séances hebdomadaires de 45 minutes. L'approche est unique : les élèves apprennent par le jeu et l'apprentissage entre pairs. Chaque activité doit être validée par un autre élève (co-évaluation), et un système d'entraide les encourage à collaborer pour résoudre les défis.

Au programme des parcours

Citoyenneté numérique : Sécurité en ligne et sensibilisation au cyber-harcèlement.

Pensée algorithmique : Initiation à la logique de programmation.

Création de contenu & IA : Découverte des outils numériques créatifs et des bases de l'intelligence artificielle.

Pour commencer

Le seul prérequis est d'avoir un ordinateur ou une tablette pour au moins la moitié de la classe et une connexion internet. Un test technique est disponible sur le site.

Prêt à faire entrer le numérique de manière ludique et collaborative dans votre classe ? Pour explorer les parcours et vous inscrire, rendez-vous directement sur la plateforme : projet-iota.fr.

Nouveau système de filtrage Internet dans les écoles

Samuel Tisseau — 2025-12-04T13:13:29Z

L'ancienne solution de filtrage (PROTECO) reposant sur un serveur Proxy installé sur chaque poste sera définitivement arrêtée au 1er février 2026.
Un nouveau dispositif de filtrage des accès Internet est proposé à l'ensemble des écoles.

Cadre légal

La circulaire ministérielle du 18/02/2004 (parue au BO n° 9 du 26/02/2004) fait obligation aux établissements scolaires de prévoir un certain nombre de dispositifs et de mesures propres à limiter l'accès à Internet et à protéger les mineurs.

Un nouveau système de filtrage

Le nouveau filtrage, basé sur le DNS (le système qui se charge de la traduction d'un nom de domaine afin d'aboutir à l'adresse IP appropriée), remplacera la solution PROTECO qui sera abandonnée à partir du 1er février 2026.

Les écoles et les collectivités sont tenues, au minimum, de mettre en place cette protection. Ils peuvent toutefois choisir une autre solution de protection, à condition qu'elle réponde aux exigences relatives à la protection des mineurs et permettent de journaliser les requêtes. Si une telle solution est déjà installée, votre école n'est pas concernée.

Paramétrer le système de filtrage

Il est conseillé de privilégier un filtrage au niveau de la box de l'école lorsque c'est possible.

Pour paramétrer le filtrage il faut accéder à l'interface d'administration de votre box pour configurer les adresses DNS.
Il faut pour cela être en possession de l'identifiant et du mot de passe de la box internet.


Box SFR	Box FREE	Box ORANGE	Box BOUYGUES

Configuration alternative

Certains modèles de box empêchent la configuration manuelle ; il vous faudra alors configurer les paramètres réseaux de chaque ordinateur.

Procédure alternative WINDOWS

PIX junior

Samuel Tisseau — 2025-09-22T07:46:02Z

PIX junior est mise à disposition des écoles volontaires (publique ou privée sous contrat de l'éducation nationale) depuis janvier 2025.

Pour accompagner les élèves dès le cycle 3 dans le développement des compétences numériques et de les sensibiliser aux enjeux de ces outils Pix a lancé Pix Junior, la nouvelle plateforme dédiée aux élèves de CM1 et CM2.

L'algorithme adaptatif d'apprentissage de Pix Junior tient compte des connaissances de l'élève et lui offre un parcours individualisé pour le faire progresser à l'aide de contenus adaptés et ludiques.

Pix Orga, la plateforme de suivi pédagogique

Pour les accompagner le déploiement de Pix Junior, chaque enseignant peut s'appuyer sur la plateforme Pix Orga pour :

Proposer des missions aux élèves en lien avec les programmes du cycle 3.
Suivre l'activité de ses élèves en temps réel.
Visualiser et analyser les résultats pour identifier les besoins de remédiation.

Les missions dans Pix Junior

Pix Junior évalue et développe les compétences numériques des élèves au travers de missions couvrant des objectifs variés en s'appuyant sur le Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN) et les programmes scolaires de CM1-CM2.

Depuis la rentrée, plusieurs missions sont mises à disposition telles que

Si vous souhaitez débuter avec votre classe dans PIX Junior, vous pouvez contacter votre conseiller pédagogique numérique de circonscription qui pourra vous accompagner dans cette mise en œuvre.

L'IA en éducation : Cadre d'usage - Synthèse

Samuel Tisseau — 2025-07-07T06:48:40Z

Ce cadre établit que l'usage de l'IA en éducation est autorisé mais strictement encadré. Il vise à préserver la relation humaine au cœur de l'enseignement tout en préparant les élèves aux enjeux du numérique. L'IA doit rester un outil au service des apprentissages, utilisé de manière éthique, transparente et respectueuse des données personnelles et de l'environnement.

Contexte et objectifs

Ce cadre, élaboré après une consultation nationale (janvier-mai 2025), vise à encadrer l'usage de l'intelligence artificielle dans l'éducation française. Il répond à l'explosion des usages de l'IA générative chez les élèves, enseignants et personnels administratifs, tout en préservant les valeurs de l'École républicaine.
Définition et enjeux

L'IA concernée : Services numériques fondés sur des algorithmes probabilistes, capables de produire des résultats comparables à une activité cognitive humaine. Distinction entre IA prédictive (classification, anticipation) et IA générative (production de contenus).

Potentialités :

Soutien aux apprentissages (révision, entraînement, approfondissement)
Aide à la préparation de cours et à l'évaluation personnalisée
Simplification des tâches administratives
Développement de compétences numériques essentielles

Risques identifiés :

Impact sur la construction cognitive et les capacités intellectuelles
Biais et discriminations
« Hallucinations » (réponses fausses)
Consommation énergétique importante (10x plus qu'une recherche web)
Atteinte à la propriété intellectuelle
Risques pour la protection des données personnelles

Cadre réglementaire

Obligations légales strictes

Protection des données :

Respect absolu du RGPD
Interdiction formelle d'utiliser des données personnelles ou confidentielles dans les IA grand public
Aucune création de compte personnel d'élève sur ces services

Transparence obligatoire :

Signaler toute utilisation d'IA dans les décisions
Supervision humaine pour les décisions à impact significatif
Information des personnes concernées sur leurs droits

Principes éthiques et pédagogiques

Usage frugal et responsable :

Privilégier les solutions libres
N'utiliser l'IA que si aucune solution moins coûteuse écologiquement n'existe
Toujours vérifier et croiser les informations produites

Progressivité selon les niveaux :

Primaire : Sensibilisation aux concepts de base, sans manipulation directe
À partir de la 4e : Utilisation encadrée et accompagnée en classe
Lycée : Usage autonome dans un cadre défini par l'enseignant
Formation obligatoire : En 4e, 2de et 1re année de CAP via Pix

Devoirs et évaluations

Principe fondamental : L'utilisation d'IA pour réaliser un devoir sans autorisation explicite et sans travail personnel d'appropriation constitue une fraude, assimilée à l'intervention d'un tiers.

Adaptations nécessaires :

Privilégier le raisonnement et la résolution de problèmes
Diversifier les modalités d'évaluation
Ne pas utiliser de logiciels de détection d'IA (peu fiables)

Recommandations pratiques pour les enseignants

Autorisé :

Utilisation pour la préparation de cours, l'évaluation, la correction
Proposition de séquences pédagogiques intégrant l'IA (avec restrictions d'âge)
Sensibilisation aux enjeux éthiques et environnementaux

Obligatoire :

Vérification systématique des productions IA
Transparence sur l'utilisation
Formation continue sur ces outils

Points de vigilance essentiels

Jamais de données personnelles dans les IA grand public
Esprit critique permanent : vérifier l'exactitude, les biais, les sources
Impact environnemental : usage raisonné et conscient
Transparence : toujours signaler l'utilisation de l'IA
Supervision humaine : l'IA assiste mais ne remplace jamais l'expertise professionnelle

Synthèse du cadre faite avec l'IA Claude (modèle OPUS 4)

Scottie Go ! Un jeu de programmation

Samuel Tisseau — 2025-05-16T07:18:58Z

Rendre l'apprentissage du codage accessible et motivant pour des élèves de CE2-CM1 ?
L'école d'Écardenville-sur-Eure a trouvé une réponse avec Scottie Go ! , un jeu éducatif qui allie manipulation, réflexion et plaisir d'apprendre. Retour sur cette expérience.

Scottie Go ! est un jeu qui permet une initiation au codage et à la programmation. Les élèves utilisent des tuiles physiques (similaires aux blocs de Scratch) pour construire des programmes. Une fois leur solution assemblée, ils capturent leur programme avec une caméra via une application dédiée. Cette approche mixte, combinant matériel tangible et numérique, offre une introduction ludique et intuitive au codage.

Le jeu se déroule sous forme de niveaux progressifs, chacun mettant en scène Scottie, un petit extraterrestre, qui doit résoudre divers défis pour retrouver son vaisseau spatial. À travers ces aventures, les enfants découvrent des concepts fondamentaux comme les boucles, les conditions et les séquences.

Durant les périodes 3 et 4 de l'année 2024-2025, les élèves ont pu découvrir la programmation à l'aide du jeu Scottie Go ! au rythme d'une session hebdomadaire de 30 minutes par élève. Ceux-ci travaillaient en binômes, favorisant ainsi les échanges et la collaboration.

Les Points Forts Observés

Accessibilité et Manipulation Simple
Le matériel a été immédiatement adopté par les élèves, qui ont rapidement compris le fonctionnement des tuiles. Ces dernières, facilement manipulables, permettent aux enfants de visualiser concrètement leurs programmes avant de les tester numériquement.

Stimulation de la Réflexion et de la Collaboration
Les différences entre les élèves sont mises en lumière : certains développent rapidement une vision abstraite et identifient les répétitions dans les instructions, tandis que d'autres préfèrent poser toutes les briques avant de remarquer les schémas. Travailler en duo encourage les discussions et les ajustements mutuels, renforçant ainsi la démarche hypothético-déductive.

Adaptabilité et Progressivité
Les premiers niveaux, situés en Europe, ont été rapidement maîtrisés par les élèves. Toutefois, les niveaux plus complexes ont nécessité davantage de réflexion et de persévérance, offrant ainsi un défi stimulant pour tous.

Les Défis Rencontrés

Captation des Programmes
En l'absence de tablettes, l'utilisation de la caméra des ordinateurs portables a posé quelques difficultés techniques. La captation des tuiles n'était pas toujours fluide, nécessitant un temps d'adaptation.

Utilisation des Aides Numériques
Les aides proposées à l'écran par le logiciel étaient souvent ignorées par les élèves, qui privilégiaient l'essai-erreur plutôt que de lire les conseils. L'intervention de l'enseignant était alors essentielle pour mettre en avant ces ressources pédagogiques.

Optimisation des Programmes
Si les élèves réussissaient à faire fonctionner leurs programmes, ils ne cherchaient pas spontanément à les optimiser en réduisant le nombre de lignes. L'enseignant intervenait pour sensibiliser les élèves à l'importance de l'efficacité dans la programmation.

Des Élèves (Presque Tous) Conquis… !

« C'était bien, cela nous prépare à mettre en place des stratégies pour atteindre un but. » – Gabin, CM1
« C'était trop bien, il fallait bien faire attention à ce qui était écrit sur les tuiles. » – Tom, CE2

Cependant, certains élèves ont exprimé des réserves. Anton, en CE2, aurait apprécié davantage d'histoires et de contexte narratif dans le jeu. Iris, elle aussi en CE2, a noté que certains niveaux étaient particulièrement difficiles. Mais pour Elya, en CM1, « le jeu est super, il y a des niveaux super durs et d'autres plus faciles », soulignant ainsi l'équilibre réussi entre challenge et accessibilité.

Mettre en œuvre le CRCN dans sa classe

Samuel Tisseau — 2025-04-03T08:08:01Z

Les ministères chargés de l'Éducation nationale et de la Jeunesse et de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'innovation ont élaboré un cadre de référence des compétences numériques (CRCN), inspiré du cadre européen (DIGCOMP) et valable de l'école primaire à l'université.

Ce référentiel, outil de positionnement et de certification donne lieu à une certification des compétences numériques en fin de cycle 4 au collège et au cycle terminal du lycée.
Le dispositif (évaluations et certification) se substitue aux niveaux « école », « collège » et « lycée » du brevet informatique et internet (B2i).

Il est entré en vigueur à la rentrée 2019 et cherche à délivrer une certification aux élèves en fin de cycle 4 au collège et en fin de cycle terminal au lycée.

Au cycle 3, les niveaux atteints dans chacun des cinq domaines d'activité du CRCN par les élèves en classe CM2 et en classe de 6e sont inscrits dans le dernier bilan périodique du livret scolaire unique.

Vous retrouverez sur Eduscol plusieurs ressources traitant de la mise en œuvre du CRCN en classe :

Expérimentation d'un kit robotique pour le CM1 et le CM2

Samuel Tisseau — 2025-01-27T15:03:04Z

Une expérimentation est lancée à partir de novembre 2024 à destination de toutes circonscriptions afin de développer les compétences numériques des élèves de CM1 et CM2.

Des animations pédagogiques auront lieu sur la moitié des circonscriptions du département. Les robots seront prêtés aux classes qui en feront la demande.

Le département de l'Eure s'est engagé dans l'expérimentation « kits robotiques de circonscription » initié par la Direction au Numérique Éducatif (DNE).

La mission numérique de l'Eure a ainsi été dotée de 12 kits robotiques.
Ces kits se composent des robots et jeux suivants :

Ils sont présentés aux enseignants lors d'animations pédagogiques touchant six des douze circonscriptions sur l'année scolaire 2024-2025.

Ces robots seront ensuite prêtés dans les classes qui en font la demande. Nous avons fait le choix de prêter des lots de trois robots identiques (sauf les Beebots qui sont prêtées par lots de six « abeilles ») afin de faciliter le travail en classe.

Renseignez-vous auprès de vos conseillers pédagogiques à mission numérique de circonscription.